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南安市工业学校2019年度教育质量报告
发布:网络中心     更新时间:2019/12/31 11:37:46     阅读:760次
 

南安市工业学校

中等职业学校教育质量年度报告(2019)

 

 

201911

 

 

 

 

1.学校情况..................................................................... 4

1.1学校概况................................................................ 4

1.2学生情况................................................................ 4

1.3教师队伍................................................................ 8

1.4设施设备............................................................... 11

2.学生发展.................................................................... 12

2.1学生素质............................................................... 12

2.2在校体验............................................................... 13

2.3资助情况............................................................... 14

2.4就业质量............................................................... 14

2.5职业发展............................................................... 16

3.质量保障措施................................................................ 18

3.1专业动态调整........................................................... 18

3.2教育教学改革........................................................... 20

3.3教师培养培训........................................................... 22

3.4规范管理情况........................................................... 27

3.5德育工作情况........................................................... 37

3.6党建情况............................................................... 41

4.校企合作.................................................................... 43

4.1校企合作开展情况和效果................................................. 43

4.2学生实习情况........................................................... 44

4.3集团化办学情况......................................................... 45

5.社会贡献.................................................................... 45

5.1技术技能人才培养....................................................... 45

5.2社会服务............................................................... 46

5.3对口支援、校级合作..................................................... 46

6.举办者履责.................................................................. 47

6.1经费................................................................... 47

6.2政策措施............................................................... 47

7.特色创新.................................................................... 47

7.1:发挥工科专业优势,服务扶贫创业培训.................................... 47

7.2:坚持“三种精神”引领  提升学生技能水平................................ 47

8.主要问题和改进措施.......................................................... 47

8.1主要问题............................................................... 47

8.2改进措施............................................................... 48

8.3教师技术服务能力尚须继续提高 …………………………….…………… ………… 48

8.4校企合作的广度和深度需不断推进………………………………………….………… 48

9.特色与创新案例

9.1 推行现代学徒制度  凸显校企深度融合

9.2项目教学法在教学中的应用

9.3项目教学法在教学案例

 

 

 

南安市工业学校2019年度教育质量年度报告

    为深入贯彻为全面落实党的十九大提出的“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”的要求,贯彻《国家职业教育改革实施方案》(国发〔20194 号),践行“精准职教、立体职教、赋能职教、出彩职教”,服务南安打造“石博天下、水暖万家,芯动全球、智领未来,海丝源头、成功故里”城市品牌需要,我校在2018-2019年度的教育教学质量稳步提高。

1.学校情况

1.1学校概况

南安市工业学校前身系南安市成人中等专业学校、福建省南安工业学校,1994年经福建省教育厅批准创办,学校坐落在福建省泉州市南安市梅山镇光前学村,校舍由新加坡李氏基金捐献巨资兴建,是著名“光前学村”办学体系的重要组成部分。学校隶属南安市教育局。校园占地面积286亩,建筑面积近5万平方米,固定资产总值7253万元,其中教学仪器设备总值达2300多万元,全日制在校生1719人,全校教职工131人。学校先后被评为首批省重点中专学校,全国科教兴国示范基地、省党政工先进教工之家、省红旗绿化单位、泉州市文明学校、泉州市技能鉴定先进单位、泉州市先进基层党支部等荣誉称号。2017年被确认为福建省示范性现代职业院校B类培育校,20182019年连续被确认为福建省示范性现代职业院校A类培育校。

1.2学生情况

学校牢固树立“以立德树人为根本,以促进升学、就业为导向,以服务发展为宗旨”的办学思路,坚持“专业立校、特色强校”和“工学结合、德技双修”基本原则,确立了“以专业建设为引领,注重质量建设和品牌发展,以地方特色产业为依托,打造特色专业”的专业建设方向,形成以第三产业为主,兼设第二产业优质专业,多专业并存的专业体系。我校目前拥有5大类,共11个专业,含两个新增专业,其中汽车运用与维修、模具制造技术为省级重点专业,平面设计、网络技术等为泉州市重点专业。

2019年,学校在校生数1719人(全日制),非全日制学生2528人,社会培训4475人次。全日制学生均为三年制普通中专学生,学生流失控制较好,学生巩固率达 95.9%。详见表1-3,图1-3

1  近三年各专业全日制学生数量及变化情况

专业大类

专业名称

2018年招生

2019年招生

19年比增(%

教育服务类

学前教育

102

135

32.35%

家政服务与管理

33

100%

交通运输类

汽车运用与维修

(含新能源汽车)

125

138

10.4%

加工制造类

机电技术应用

(无人机应用技术)

2

29

1350%

数控技术应用

33

99

200%

模具制造技术

54

33

-38.89%

信息类

电子与信息技术

0

0

0

计算机平面设计

70

104

48.57%

计算机网络技术

24

52

116.67%

财经商贸类

会计

28

76

171.43%

物流服务

47

100%

合计

438

746

70.32%

   

                                 

     图1 学校近两年招生数对比图        (单位:人)

 

2 近两年学校办学规模比对表

    学生

       结构

年度

招生规模

(单位:人)

在校生规模

(单位:人)

巩固率

全日制

非全日制

全日制

非全日制

全日制

非全日制

2018

438

583

1751

2218

95.7%

95.9%

2019

746

637

1719

2528

95.9%

96.1%

 

2 近两年学校办学规模比对图

 

 

3 近两年毕业生及社会培训情况表

年度

毕业生人数

社会培训人次

2018

387

4302

2019

597

4475

增比(人)

210

173

 

3 近两年毕业生及社会培训情况图

 单位:毕业生(人)   社会培训(人次)

1.3教师队伍

2019年,学校教职工总数为131人。教师总数111人,其中专任教师88人,聘任教师23人,生师比为 19.3 1;专业课教师66人,“双师型”教师比例为83.08%,兼职教师22人,兼职、聘任教师占教师总数的20.7%,专任教师本科以上学历比例为 86.36%,专任教师硕士以上学历比例10.23%,专任教师高级职称比例为20.45%。详见表45,图45

 

4  2019年师资结构表

类别

人数

学历等级结构人数

职称等级结构人数

硕士

本科

专科

高级

中级

初级

专任教师

公共基础课

23

2

20

1

5

6

12

专业课

65

7

55

3

11

24

30

小计

88

9

75

4

18

30

40


5. 南安市工业学校2018-2019年学校教师队伍比对表

类别

2018

2019

比增人数

专任教师人数

88

88

0

专业教师人数

65

66

1

兼职教师人数

23

22

-1

“双师型”教师人数及比例

53

54

1

81.54%

83.08%

 

专任教师本科以上学历人数及比例

82

84

2

85.23%

86.36%

 

专任教师硕士以上学历人数及比例

8

9

1

9.09%

10.23%

 

专任教师高级职称教师人数及比例(副高以上)

16

18

2

18.18%

20.45%

 


4  2019年师资结构表



 

5 2018-2019年学校教师队伍比对图


 

6.南安市工业学校2019年双师型”教师

南安市工业学校2019年双师型”教师花名册

序号

姓名

专业科

学历

职称

技能证名称

技能证编号

1

苏东龙

机械

本科

讲师

装配钳工技师

1013050000200236

2

戴旭泉

机械

本科

高讲

装配钳工高级技师

1413051002100011

3

戴文强

机械

本科

讲师

数控高级技师

1413051002100001

4

刘渝渝

机械

研究生

讲师

维修电工高级技师

1413051002100053

5

李小勇

机械

本科

讲师

数控技师

1013050000200148

6

李旭辉

机械

本科

讲师

维修电工技师

1513051002200079

7

刘炎发

机械

研究生

讲师

装配钳工技师

1413051002200022

8

齐秀丽

机械

本科

讲师

加工中心操作工技师

1513051002200029

9

陈建红

机械

本科

高讲

装配钳工高级工

1613051002300014

10

黄宏元

机械

本科

高讲

装配钳工技师

1413051002200017

11

田志华

机械

本科

讲师

装配钳工技师

1713051002100010

12

彭伟鹏

机械

本科

讲师

数控机床操控调整高级工

1549003000301480

13

苏世齐

汽修

研究生

高讲

汽车维修工高级技师

1713051080100028

14

许培钦

汽修

本科

讲师

汽车维修工高级工

1813011042300154

15

郑子荣

汽修

本科

讲师

家用电器维修工技师

0613050000200040

16

林巧智

汽修

本科

讲师

汽车维修工高级技师

1413001049100005

17

吕士儒

汽修

本科

高讲

汽车维修工技师

1113050000200084

18

刘建聪

汽修

本科

高讲

家用电子产品维修工高级技师

0613050000100009

19

刘建清

汽修

本科

讲师

汽车维修工高级工

1313001097305014

20

连华南

汽修

本科

讲师

汽车维修工高级工

1313001097305011

21

陈栋泽

汽修

本科

讲师

汽车维修工高级工

1413051080300041

22

伊启河

汽修

本科

高讲

电工高级工

1413051085300403

23

杨培林

汽修

本科

讲师

汽车维修工高级工

1613051080300003

24

王传辉

汽修

本科

讲师

汽车维修工高级工

1622011162310300

25

许诗圣

汽修

本科

讲师

汽车维修工高级工

1813051080300030

26

刘孝列

汽修

本科

讲师

汽车维修工高级工

1813051080300028

27

杨景赞

汽修

本科

高讲

汽车维修工三级

1413051080300189

28

黄章泉

汽修

本科

高讲

机动车驾驶教练员技师

1160000000203930

29

庄展毅

汽修

本科

讲师

汽车维修工高级工

1713001080300012

30

戴恢复

汽修

本科

高讲

维修电工一级

1413051002100027

31

黄文进

信息

本科

讲师

维修电工高级技师

1413051002100039

32

刘劲松

信息

本科

高讲

维修电工高级技师

0613050000100013

33

肖元楷

信息

本科

高讲

维修电工高级技师

1413051002100020

34

苏谋林

信息

本科

高讲

电工高级技师

1813051090100037

35

黄斯钦

信息

本科

讲师

动画绘制员技师

1758000000201776

36

黄俊元

信息

本科

高讲

家用电器维修工高级技师

0613050000100010

37

傅金山

信息

本科

高讲

动画绘制员技师

1758000000201775

38

李春山

信息

本科

讲师

动画绘制员技师

1758000000201778

39

黄文红

信息

本科

讲师

动画绘制员技师

1758000000201777

40

潘巧明

信息

本科

讲师

动画绘制员技师

1758000000201780

41

林丽琳

信息

研究生

讲师

动画绘制员技师

1758000000201779

42

戴冬波

信息

本科

讲师

动画绘制员技师

1758000000201774

43

王开昆

信息

本科

讲师

维修电工技师

1413051002200056

44

陈幼芳

信息

本科

讲师

动画绘制员技师

1758000000201773

45

赖晓燕

信息

本科

高讲

动画绘制员高级工

1758000000324450

46

李惠珠

信息

本科

讲师

计算机操作员

1513051002300270

47

李德仁

学前

本科

高讲

高级育婴师、电工高级技师

1314000000305183

48

王凤茹

学前

本科

讲师

高级育婴师

1213051085300262

49

李锦珠

学前

本科

高讲

高级保育员

1213051085300220

50

陈丽彬

学前

研究生

高讲

高级保育员

1213051085300223

51

戴明凤

学前

研究生

高讲

高级育婴师

1413051085300449

52

李冰华

学前

研究生

讲师

高级保育员

1213051085300222

53

黄小妮

学前

本科

讲师

心理咨询师高级工

1213051085300225

54

潘桂芳

学前

本科

讲师

高级保育员

1213051085300224

1.4设施设备

2019年,学校教学仪器设备总值达2351.45万元,实训实习工位1565个,纸质图书 1.583万册,电子读0.6312万册,生均数达到省级重点中专指标要求。详见表7、图7

7. 南安市工业学校2018-2019年设施设备比对表

年份

教学仪器设备

(单位:万元)

实习实训工位

(单位:个)

纸质图书

(单位:册)

总值

生均

总数

生均

总数

生均

2018

1641.94

1.095

5970

3.41

11830

7.89

2019

2351.45

1.343

6230

3.62

15830

9.04

图7 . 南安市工业学校2018-2019年设施设备比对表



2.学生发展

2.1学生素质

学校重视学生思想品德教育、养成教育、爱国主义教育,秉承“公毅”校训、弘扬光前精神,素质普遍提高。学校学生处负责根据学生现实表现进行思想政治品德考核,对学生的政治态度、思想品德作出全面鉴定,2019年,被评为南安市、泉州市三好生、优秀学生干部、优秀团员、优秀团干75人次,获校级优秀学生183人;在校生中因违纪受到学校处分的9人,占5.23‰,明显下降。今年应届毕业生中,体质测评合格率97.81%,各项数据均优于上年度。

8.学生素质对比

南安市工业学校2018-2019学生素质情况比对表

年份

受表彰比率

文化课合格率

专业技能合格率

体质测评合格率

毕业率

 

2018

14.32%

85.2%

81.2%

97.53%

95.2%

 

2019

15.01%

88.3%

83.5%

97.81%

96.1%

 



2.2在校体验

为全面监测学生在校期间学习、生活等感受,学校除在门户网站常年开设网络在线调查评价、学校微信公众号征求意见或建议外,每年还会开展纸质问卷调查。2019年,学校发放问卷600份,收回有效问卷596份,其中毕业班的200份。问卷统计结果详见表9


9 .南安市工业学校2019年学生问卷调查结果统计表(2019530日)


2.3资助情况

学校建立了以国家助学金和免学费为主,校内资助中勤工助学、困难补助、学费减免相结合,物质帮助、精神帮助、心理帮助相结合,国家资助、学校资助与个人自助相结合的完整扶助体系,助学制度完善,机构健全,分工明确,责任到人,奖、助、补、减等程序运行严密,坚持公开、公正、公平,免学费受助学生达到100%,接受国家资助73人,学校资助或个人自助困难生占26.1%,没有学生因为经济困难辍学,学生在得以安心完成学业的同时,且养成了自尊、自强、自信、自立、知恩图报的优秀品质。学校每年还通过芙蓉基金会对在校家庭经济困难学生进行补助,2019年补助金三万多。校友会、企业等也奖励品学兼优且家庭困难的学生以及部分参加各级各类比赛获奖的学生。


2.4就业质量

2019年毕业生中,直接就业549人,占91.96%,升入高等教育48人,占8.04%,就业率达100%,对口就业率达94.17%,初次就业起薪平均为2560元。受就业环境、个人发展需求等因素影响,还有几十位学生选择继续升学。

10.各专业毕业生出路情况

专业

会计

电子与信息技术

学前教育

制造类

汽车运用与维修

合计

2019届毕业

44

108

132

67

246

597

直接就业

38

102

125

49

235

547

升入高校

6

6

7

18

11

48

对口就业率

95%

86%

100%

92%

87%

93.4%

初次就业起薪

2600

2800

2500

2600

2300

2560


2.5职业发展

学校注重学生综合素质的培养,努力架设展示学生综合能力的平台,促进中高职有效衔接,着力培育并全力帮助学生实现人生梦想。2019年,我校学生在各级技能大赛中取得很好的成绩,获奖35人次,其中市赛一等奖1个,市赛二等奖8个,市赛三等奖20个,参加省赛,获二等奖2人次,三等奖1人次,成绩超出上一年度。(详见表7)绝大多数学生不断上进,刻苦学习,选择升入应用型高技能院校深造,对口高考升学率达8.04%,有50人录取到高职院校,还有几十人待录取。(详见表8)毕业生在人力市场十分抢手,深受用人单位器重,三泰模具、信达集团、东南汽车等多家企业到校新建了订单培养、冠名班协议。

11.2019年学生参加技能竞赛获奖情况表

2019年南安市工业学校参加三市联赛及泉州市赛、福建省赛获奖情况

序号

参赛项目

 

指导教师

三市联赛

获奖情况

1

车身涂装(涂漆)

王世龙

吕士儒

二等奖

2

车身涂装(涂漆)

徐伟立

吕士儒

二等奖

3

电子电路装调与应用

林臻龙

郑子荣

二等奖

4

数字影音后期制作技术

方荣星

黄文进

二等奖

5

动画片制作

黄铭捷

潘巧明

二等奖

6

汽车机电维修

曾华斌

杨培林

三等奖

7

车身修复(钣金)

洪桂炯

林巧智

三等奖

8

车身涂装(涂漆)

叶新伟

吕士儒

三等奖

9

汽车机电维修

龙景源

杨培林

三等奖

10

数字影音后期制作技术

许钊锋

黄斯钦

三等奖

11

数字影音后期制作技术

林斯强

黄斯钦

三等奖

12

汽车机电维修

黄锦达

吕士儒

三等奖

13

动画片制作

陈坤仪

黄斯钦

三等奖

14

动画片制作

洪培煌

黄文进

三等奖

15

平面设计技术

洪培煌

黄斯钦

三等奖

16

数控车加工技术

黄乾坤

戴文强

三等奖

17

会计技能

刘幼婷

刘丽蓉

三等奖

18

中国舞表演

陈婷婷

李翠红

三等奖

19

第八届全国数控大赛泉州选拔赛

朱立国

戴文强

3

20

南音比赛

潘雅婷

王凤茹

南安市赛

二等奖

21

南音比赛

方薪薪

王凤茹

南安市赛

三等奖

22

新能源汽车检测与维修

龙景源
李宏宁

杨培林
苏东龙

泉州市赛

三等奖

23

数字影音后期制作技术

许钊锋

黄斯钦

泉州市赛

一等奖

24

数字影音后期制作技术

周毅盛

黄福兴

泉州市赛

二等奖

25

数字影音后期制作技术

方荣星

黄斯钦

泉州市赛

三等奖

26

车身修复(钣金)

赵志发

林巧智

泉州市赛

三等奖

27

涂装(喷漆)

王世龙

吕士儒

泉州市赛

三等奖

28

涂装(喷漆)

李伟鹏

吕士儒

泉州市赛

三等奖

29

涂装(喷漆)

叶新伟

吕士儒

泉州市赛

三等奖

30

中国舞表演

陈婷婷

李翠红

泉州市赛

三等奖

12.学生参加省级竞赛获奖情况表

2019年参加省级技能技术大赛获奖情况表

 

序号

参赛项目

 

指导教师

省赛

获奖情况

 

1

“和职教杯”创新创业大赛

方薪薪

刘劲松
苏东龙

省赛

二等奖

 

2

电子电路装调与应用

林臻龙

郑子荣

二等奖

 

3

车身涂装(涂漆)

王世龙

吕士儒

三等奖

 

4

新能源汽车检测与维修

龙景源
李宏宁

杨培林
苏东龙

优秀奖

 

 

3.质量保障措施

3.1专业动态调整

学校牢固树立“专业立校”思想,确立了“以专业建设为引领,注重质量建设和品牌发展,以地方特色产业为依托,打造特色专业”的专业建设方向,形成以第三产专业为主,兼设二产优质专业的多专业并存的专业体系。以主动服务对标意识、德技并教并修意识、贯彻标准意识、质量优先意识贯穿工作全过程,立足泉州、扎根南安,坚持“面向市场、政府协调、校企联动”原则,紧密结合区域经济发展的实际,为地方经济建设服务;充分利用学校办学资源的优势,辐射全市、全省,为社会培养生产、建设、管理、服务第一线的应用型人才和技能型人才。继续服务于社会培训工作,学历教育和技能培训大体相当。进一步扩大现代学徒制、二元制、订单培养、定向培养规模。现设专业十一个,隶属六大类。

专业动态调整坚持以特色专业群建设为引领,基本建成专业结构适配泉州、南安产业布局,培养能力满足区域技术技能人才需求。充分发挥学校在模具、数控、计算机、机电、汽修、会计、学前教育等专业的优势和辐射作用,做大做强骨干专业,整合其它弱势专业,创建智能机械、汽修等特色专业群,新增轻纺、新能源、新材料、空港经济等专业,最大限度的满足社会和人民群众对多种教育、多方面人才的需求。

学校成立由行业、企业专业技术人员和高校专家、教授等组成的专业建设指导委员会,在委员会的指导下开展工作,定期进行市场调研,组织专题研讨,设置适合市场需求的专业,为海西建设以及企业转型和产品升级提供高质量的工程技术人才。

1.积极顺应产业结构调整和人才市场需求,不断加强对传统加工类专业进行改造,大力办好汽车运用与维修、模具制造技术、数控技术应用等交通运输及加工制造类专业,为海西建设服务。

2.推行现代学徒制,开设“冠名班”,整体提升劳动者素质;2.继续抓好高职教育前的预备教育,为学生继续学习搭建有利的平台。

3.初步形成以汽车运用与维修、模具制造技术等省级重点建设专业为骨干的专业群建设,多种专业并存,融高等学历教育、培训教育为一体的专业框架。

4.探索专业建设发展长效机制,在持续调研的基础上,让专业建设紧贴行业企业,紧盯产业转型和技术升级,以深化校企合作为抓手,让专业建设内在要素、课程体系、教学内容、实习实训、教师队伍等始终适应市场,保持活力。为适应泉州市、南安市经济发展及紧缺型人才需求,学校增设物流服务与管理、家政服务与管理、无人机应用技术等专业,填补泉州市、南安市在该方向上人才的短缺,同时根据学校当前所在区域的发展及办学方向的发展,停办电子技术应用专业。

改革专业人才培养模式,采用“大专业,小模块”的编班方式,锻炼学生的综合技能以适应岗位群的需求,培养学生的专业综合素养。创新教育教学模式,实施任务引领教学、项目教学、案例教学、场景教学、模拟教学和岗位教学等教学方法,实现知识技能与岗位任务的“零对接”,引入“导师制”,实行企业化的管理。实行“师徒制”教学模式,全力打造“技能校园”,完善各级大赛机制,实现课堂教学与企业生产接轨,以提高人才培养的规格和质量。完善评价机制,构建多元化的中职生评价体系,采用以“德育考核、基础知识、岗位技能、职业素质”为综合的评价标准对学生进行全面评价,建立由教师、学生、家长、企业和就业管理部门共同参与的评价机制。经过专业建设与改造,学校的专业设置更加贴近市场与企业,职教内涵得以丰富,教学质量得以提升,办学特色更加凸显。

3.2教育教学改革

学校紧跟时代发展,加强信息技术应用,引入“教学诊断与改进”机制,紧扣“文化高移、基础宽厚、技能复合、素质全面”的中职教育目标,兼顾学生就业与升学的“双轨”发展思路,大力贯彻“人本”教学理念,率先实施公共基础课教学改革,精心打造学习领域模块化课程模式、任务导向型教学模式、交互式活动课堂等高效、创新课堂,扎实建设校本精品课程,举办信息化教学观摩与竞赛活动,完善公共基础职业技能竞赛机制,建立多元评价机制,重视过程性评价,定量评价与定性评价相结合,由总结性评价向诊断性评价转移;借鉴专业技能评价模式,以任务为引领,以活动为载体,开展公共基础能力竞赛;将学生综合素质分解实施考核且落实到教学全程,实现学生成绩考核综合化,发挥监控、考核、评价的反馈功能,强化对评价结果的调节与激励。

在专业设置和选择方面,根据校情,采用“大专业、小模块”的编班方式,在一年级阶段增设并适当延长学生专业感知环节;学校树立“让学生受到尊重,让学生多元选择,让学生快乐学习,让学生适性发展”的理念,建立了“树状结构”课程模式,根据学生基础层次、兴趣爱好、志愿特长,强调职业道德教育和文化过关,以此为主干,增加分流次数,细化技能模块,让学生潜能和志趣得到有效发挥。建立了“项目教学”教学模式,重点突出技能培养,强调“以项目为主线、教师为主导、学生为主体”的指导方针,实施教学过程“三合一”(车间、教室合一,学生、学徒合一,教师、师傅合一),有的专业,譬如农机使用与维护、机电技术应用等,学生都习惯称老师为师傅了。建立“技能大师工作室”、“专业工作室”等教学模式,专业课教师在实训楼内各专业工作室坐班,学生进“室”上课,实训室与教室合一。建立“导师制”教学模式,为满足同类专业不同方向特别是小专业的学生学习需要,进一步激发师生教学热情,学校每期确定各专业方向导师,师生双向选择,专业学习、辅导导师化。如信息技术类,我校只设了计算机平面设计及网络技术两专业,但同时开设有动漫制作、平面设计、网页制作、网络搭建等项目,每个项目都有相应的导师,学生取得一技之长有了保障。学校还将导师制模式迁移到课外活动的开展之中,学校画室、钢琴房、形体(舞蹈)房及各运动队都有“导师”具体负责,“第二课堂”教学活动卓有成效。

2019年,学校优质核心课程建设成果显著。各重点建设专业密切结合生产劳动和社会实践,构建了基于能力导向的课程体系,新开发课程标准6门,重组教学内容,创设精品课堂。开发、出版了《计算机应用基础》《电焊技术》《汽车发动机构造与维修实训指导》《语文阅读》《塑料模具设计实训指导书》等校本教材。引进“点威”智慧校园,建设蓝墨云(云班课)数据库,建设了核心专业课优质数字化教学资源库和试题库,主干专业课程还开发了技能训练和鉴定仿真模拟系统,为调动教学积极性、提高教学效率、共享优质资源提供了极大便利。人才培养模式探索有特色,2个重点专业构建以“工学交替”为核心、“基于工作生产过程”、“现代学徒制”等独具专业特色的人才培养模式,校企合作加深了,人才培养针对性、实用性更强,受到了学生和社会的高度认可。“理实一体化”教学模式有成效,各重点建设专业群探究并建设了基本技能、专业技能、拓展能力、就业创业能力等“四能一体”的理实一体化教学模式,强化技能培养,打造“技能校园”,举办了校级技能竞赛,积极组队参加“厦漳泉”三市及省、市级技能大赛并获得优异的成绩。

在信息化教学方面,建成千兆网速网络,进一步完善智慧校园平台建设,新建了1个云教室,添置交互式一体机,全面改造校园监控系统,部分技能实训教室实现了数字化,研发了2门专业标准化作业仿真模拟系统软件。加强对教师和管理人员信息化技术培训,教师和行政管理人员的信息化能力合格率现已达到100%,教师数字化教学方式创新全面展开,教师利用云班课、多媒体课件和教学数字资源的使用率达到93%以上。

在实训基地建设方面,依托“省示”和“质量提升工程”项目建设,加大了校内职业技能实训设施及校内生产性实训基地的建设力度,新增了柔性生产线等重点专业实训室3个,扩建汽车运用与维修服务中心等生产性实训基地2个,拓展了原有实训室功能,力求融实习实训、岗位培训、技能鉴定、咨询服务等功能于一体,为工学结合在校内运行提供了物质基础。

3.3教师培养培训

学校师资队伍建设卓有成效。一是积极落实职教师资提升计划,采取了理论学习、校本培训、进修学习、专家指导、企业实践、社会服务等综合培养办法,提高教师职业意识、专业技能和实践教学能力。2019年,有4人参加了省培,18人参加了高校进修,23人参加了企业实践,邀请专家来校举办讲座,受训教师近300人次,10名青年教师成长为相关专业教学中坚力量。二是建立人才引进机制,聘请省市教育专家、行业企业专家计8人,参加到专业建设指导委员会和专业教学指导委员之中。学校专业建设档次得以提升,技能教学力量不断壮大。三是教学教研成果涌现,一批名师脱颖而出。学校教师参加信息化教学设计大赛、课堂教学大赛、建设精品课程、指导技能大赛、开展课题研究、撰写教研论文等活动,获奖或发表15次(篇);一支师德高尚、业务精湛、结构合理、专兼结合的师资团队已经形成,他们以“育人”为大任,以“兴校”为荣耀,为学校可持续发展提供了强有力的人才支撑。建有省级大师工作室1个,泉州市级技能大师工作室1个。发表CN论文19篇,省级课题8个,泉州市级课题1个,南安市级课题1个。

14.2019年师资队伍培养培训情况

2019年师资队伍培养培训情况一览表

序号

项目内容

时间

地点

人数

1

福建中职学校“智慧教学.创新教育”论坛暨全国职业院校教学能力大赛经验分分享

2019.4.12 -4.13

集美工业学校

11

2

国际工程教育认证暨高水平专业建设师资培训班

2019.3.15-3.18

黎明职业大学

1

3

省中小学生研学实践教育管理和师资骨干培训班

2019.5.15-5.18

古田山庄

1

4

校内信息化技术应用能力提升培训

2019.5.30

校多功能厅

85

5

无人机师资培训

2019.6.27-7.2

福建野马飞机制造有限公司

2

6

教师教育教学能力提升培训

2019.6.28-6.30

福州

20

7

汽修课程体系开发及课程建设师资培训

2019.7.8-7.13

泉州职业技术大学

2

8

中职“三科”国家课程课程标准培训

2019.7.9-7.13

呼和浩特

4

9

福建省3D打印师资培训

2019.7.10-7.13

福建建筑学校

2

10

泉州市职业院校联盟校领导干部管理能力提升

2019.7.10-7.16

青岛

2

11

激光、无人机师资培训

2019.7.10-7.17

武汉

2

12

福建中小学骨干班主任培训

2019.7.15-7.20

福州

3

13

第三届海峡两岸合唱教育培训

2019.7.25-7.29

福州

1

14

2019年省中职公共基础课骨干教师培训

2019.6.29-7.5

福州

3

15

柔性生产线培训

2019.8.1-8.15

苏州

1

16

2019年中职院校师资培训智能制造方向中职

2019.7.18-7.29

泉州信息工程学院

3

17

2019年中职院校师资培训大数据与物联网方向中职

2019.8.11-8.22

泉州信息工程学院

3

18

教学能力提升培训

2019.8.26-8.31

校内

88

19

46届世界技能大赛福建省“信息网络布线”项目师资培训班

2019.9.23-9.25

厦门技师学院

2

20

优秀青年教师跟岗访学

2019.11.10-2020.1.4

青岛职业技术学院

1

21

双师型教师专业技能培训

2019.11.20-12.17

福建船政交通职业学院

1

22

省级骨干教师培训

2019.7-2019.9

福建教育学院

3


15.南安市工业学校2019年度教师获奖情况


南安市工业学校2019年度教师获奖情况一览表

序号

姓名

奖项/荣誉

级别

颁奖单位

日期

1

刘劲松

省五一劳动奖章

福建省

福建省总工会

2019.4

2

戴明凤

2019年省职教中心优秀论文评选三等奖

福建省

福建省职教中心

2019.11

泉州市“十三五”骨干教师培养对象

泉州市

泉州市教育局

2019.8

3

苏东龙

南安市优秀教师

南安市

南安市教育局

2019.9

4

李冰华

南安市优秀教师

南安市

南安市教育局

2019.9

5

黄斯钦

泉州市“十三五”骨干教师培养对象

泉州市

泉州市教育局

2019.8

6

戴文强

2019年省职教中心优秀论文评选三等奖

福建省

福建省职教中心

2019.11

7

黄文进

泉州市技能大师

泉州市

泉州市人社局

2019.11

南安市技能大师

南安市

南安市人社局

2019.5

8

黄福兴

2019年省职教中心优秀论文评选三等奖

福建省

福建省职教中心

2019.11

9

傅金山

2019泉州首届机器人焊接技能大赛二等奖

泉州市

泉州市人社局

2019.6

10

刘炎发

2019泉州首届机器人焊接技能大赛二等奖

泉州市

泉州市人社局

2019.6

泉州市“十三五”骨干教师培养对象

泉州市

泉州市教育局

2019.8

11

王凤茹

2019年南安市第二届中小学、幼儿园音乐教师基本功大赛二等奖

南安市

南安市教育局

2019.4

12

黄小妮

2019年南安市中小学心理健康教育优秀系列课三等奖

南安市

南安市教育局

2019.7

13

林丽琳

南安市技能大师

南安市

南安市人社局

2019.5

14

苏谋林

南安市技能大师

南安市

南安市人社局

2019.5

15

洪炯灿

泉州市优秀教育工作者

泉州市

泉州市教育局

2019.8

表16.南安市工业学校2019年教师课题汇总表

序号

主持人

课题名称

课题编号

课题等级

课题组成员

备注

1

洪炯灿

基于“工匠精神”的中职“双创”人才培养模式探究

ZB2017059

福建省职业技术教育中心

洪炯灿、苏谋林、李庶戈、李德仁、李斯耀、刘丽蓉

201911月结题

2

刘劲松

综合实践活动促进教师专业成长的研究

JYYB-2017192

福建省教育学院

刘劲松、黄举胜、李旭辉、侯取灵、黄华南、潘桂芳、刘映霞、郭小南

201910月结题

3

刘劲松

基于技能大师工作室产学研合作的研究

FJJK19-944

福建省教科所

刘劲松、王炳辉、吴福森、刘映霞、黄华明、林友达、李旭辉、叶文城、王开昆、黄燕玲、刘炎发、苏莺莺

201998日立项

4

黄文进

基于产教融合背景下的中职信息化教学模式研究

ZB2019052

福建省职业技术教育中心

黄文进、黄斯钦、戴明凤、黄福兴、田志华、戴志成

20191022日立项

5

李德仁

基于教学诊断与改进的中职学校师资培养模式研究

ZB2019053

福建省职业技术教育中心

李德仁、李小勇、戴文强、潘桂芳、伊启河、李冰华、李锦珠

20191022日立项

6

潘珊瑜

基于政治教师人格魅力与信息技术融合提升课堂教学研究

JZ181136

福建省教育厅

潘珊瑜、戴添文、戴巧玲、陈欣城、潘颖祺

20181227立项

7

黄斯钦

基于大数据下中职教学过程诊断的研究

JZ181138

福建省教育厅

黄斯钦、黄福兴、潘巧明、黄文进、戴明凤、陈丽彬、刘爱全

20181227立项

8

刘丽蓉

让“工匠精神”成为职教人的精神底色

JZ181137

福建省教育厅

刘丽蓉、林芳

20181227立项

9

李旭辉

中职教育学生学习质量评价研究

NG1352-030

南安市教育局

李旭辉、潘剑雯、郑子荣

20181210立项

            




表17.南安市工业学校2019年论文发表统计

序号

作者

发表刊物

论文题目

发表日期

1

洪炯灿

考试周刊

立足职教历史课堂 弘扬工匠精神

20193

2

李旭辉

南安汇编

浅谈在教学中培养学生的人文素养

20196

3

陈幼芳

南安汇编

中职计算机专业学生职业素养的培养与研究

20196

4

黄斯钦

大东方

基于信息化教学背景下的中职课堂分层教学研究

201907

5

黄福兴

大东方

巧用信息化技术实现中职德育的分层次教学

201907

6

刘炎发

科学与技术

信息化时代的中职物理课分层次教学

2019年第23

7

潘剑雯

现代职业教育

中职生的英语教学方法探析

2019年第2

8

苏谋林

考试周刊

“双创”教育理念下的计算机课程实践教学改革分析

2019年第30

9

潘桂芳

读天下

浅析中职语文教学中职业素质教育的渗透

2019年第20

10

李春山

学周刊

浅谈任务驱动法在中职计算机Flash动画教学中的应用

2019.11

11

林贵生

中外交流

新时期中职院校德育工作管理的优化途径讨论

2019年第7

12

刘劲松

科学与技术

综合实践活动促进教师专业成长的研究

20198

13

刘劲松

现代职业教育

中职电气控制技术教学中学生学习能力的培养

20195

14

苏世齐

中华科技期刊数据库

现代学徒制校企合作模式的探索与实践

20196

15

潘珊瑜

青年时代

基于信息技术和教师人格魅力提升课堂教学效率(第二作者)

20194

16

潘珊瑜

人文之友

利用教师的人格魅力提升政治课堂的教学效果(第二作者)

20194

17

李德仁

速读

基于创新创业教育导向的学前教育专业教学模式研究

20192

18

王梅珠

现代职业教育

浅析如何提高中职学校图书馆的借阅率

20197

19

王梅珠

读书文摘

如何发挥中职图书馆的德育功能

20199

20


表18.南安市工业学校2019年度名师技能大师情况

序号

姓名

级别

称号

备注

1

黄文进

泉州市

技能大师

2

刘劲松

泉州市

技能大师

3

苏谋林

南安市                       

技能大师

4

林丽琳

南安市                       

技能大师

5

刘劲松

泉州市

刘劲松机电技术应用专业名师工作室

6

刘劲松

福建省

刘劲松技能大师工作室

7

黄文进

南安市

黄文进维修电工技能大师工作室

8

3.4规范管理情况

学校建有校长室~处室~专业教研组三级管理体系,不断完善组织保障体系及运行机制,加强党、团、工会组织建设,健全学校组织机构,不断提升管理服务能力。学校设有办公室、教务处、学生处、后勤处、招生就业办、实习实训、技能鉴定站等职能处室,分工协作,明确职责。积极探索推行扁平化管理,深化内部人事制度改革,加强中层干部队伍建设,培养任用年轻干部,不断提升工作人员的服务意识和服务水平。校领导班子6人,均为高级讲师,5人是“双师型”教师,其中福建省中小学学科带头人2人,职教学科带头人2人,泉州市优秀校长1人,泉州市德育工作先进个人5人。二级机构管理人员14人,平均年龄44.5岁,本科以上学历13人,中、高级职称,其中泉州市骨干教师3人、学科带头人2人,泉州市技能大师1人,南安市技能大师3人,南安市优秀教师3人,泉州市先进教育工作者3人,南安市优秀党员6人。

2019年,学校全面修订了学校岗位职责、行政管理、教育教学管理、学生管理、后勤管理等各项规章制度,建立了现代化、标准化制度体系,全体师生严格遵守,为学校管理与可持续发展提供了制度保障。详见附件1.附件2


附件1.《南安市工业学校管理制度汇编》目录截图


附件2.制度样文《南安市工业学校学校教育教学质量监控体系》


一、指导思想

职业学校的兴衰取决于教学质量,它决定着学生的“出口”质量,它关系着学生的前途命运。为实现“一流的管理、一流的团队、一流的品质”的兴校目标,学校高度重视教学质量的监控与管理,从教学过程管理的细节入手,确保教学、实训安全规范有序。

二、教学质量监控及监控的目的

所谓教学质量监控,是指监控组织通过对教学质量的持续监督,定期收集有关教学工作质量、教学成果质量和办学条件质量等方面的信息,在分析整理的基础上发现可能存在的质量问题,对教学行为及时调控,以稳定与提高教学质量的过程。

三、教学质量监控管理组织机构

一级监控:校长;二级监控: 处室主任担任;三级监控:班主任

四、教学质量监控的方法

1.教学信息监控——通过日常的教学秩序检查,期初、期中和期末教学检查,通过教学信息反馈和学生学习信息反馈等常规教学信息收集渠道,及时了解和掌握教学中的动态问题。

2.教学督导监控一-对所有教学活动、各个教学环节、各种教学管理制度、教学  改革方案等进行经常性的随机督导和反馈。

3.调整控制方法——根据信息收集、信息处理进行及时的调控。

五、教学质量监控的制度

1.教学研究制度。

2.听评课制度一-行政领导、教学管理人员、教研组长及同行相结合的听评课制。

3.学生评教制——每学期通过问卷调查的形式,由学生作为课程教学评估的主体,对教师的教学质量进行评估。

4.教学常规制度(涉及教学计划、备课、上课、辅导、作业、考试等环节)。

六、发挥三级管理功能,实施分层目标管理

1.一级管理~教务处、教研室,校长监督

教务处是监控执行的中心,是实施教学及管理的实体,也是实施教学质量监控最重要的组织,起组织协调、分析反馈作用。

1)结合现代社会、教育的新形势,对教师进行教学观念、教学方法等方面的师资培训。

2)定期(期初、中、末)检查教师的备课、上课、作业等教学工作情况,发现有特色的和不足的及时总结。每次检查要突出重点,要检查教学活动的全过程。

3)每学期定期(期中检测和期末考试)或不定期进行学科知识、能力的抽查,并对结果进行科学分析,将情况及时反馈于任课教师,指导并帮助教师做好质量分析,从而提高自身教学水平。

4)继续开展定量性听课,做到有记录,有评析。(各教研组内成员之间互相听课要加强,新老教师也要互相听课)

5)期中期末考试结束后召开教学质量分析会。研究、讨论、分析并解决教学中存在的共性问题。

6)召开学生座谈会,了解教师的教学情况及作业布置量、批改情况。

2.二级管理~专业科、教研组、备课组,教务处、教研室监督

专业科、教研组、学科备课组是中枢及骨干力量,起疏通、组织、调整、反馈作用。

1)组织制定本教研组的各种教学进度与计划,并监控执行。

2)加强教研组的备课活动,由教研组长负责,每月至少集体备课1次,对教学中的共性问题进行专项探讨,并做到有书面记录。

3)教研组长负责学科的教研活动,做到计划、时间、内容、小结四落实,教研活动的开展与记录及时、有效果。

4)有针对性地对教育、教学情况进行监控与检查。教研组长、备课组长每学期至少检查两次教师的备课、作业情况,要做好记录与评价并及时反馈。

3.三级管理~教师自我管理,班主任监督

教师是是实施教学质量监控最直接与最关键的组织。

1)加强质量意识,为学生的全面发展制定具体计划和措施。

2)遵循《课程标准》的要求,不断提高自身教学水平。

3)积极参加各类培训。

4)上课后要有随笔,及时记录课后反思和想法。

七、教学秩序监控:采取值日值班检查的方式

1.每天上午、下午、晚自习(晚课)巡查教学楼、实训楼,并做好巡查记录(开会、出公差例外)。

2.值日值班人员具体负责值班期间教学实训纪律、安全、秩序。协助学校督促教学人员、实训指导教师、实训管理员严守教学实训管理制度。

3.教学实训人员、教学实训管理人员要严格遵守教学管理制度和实训管理制度,及时处理上课期间的教学事故和教学秩序方面的问题。

4.由办公室、教务处负责定期组织召开值日值班人员汇报会和碰头会。

5.学校若遇工作检查、参观或重大活动,各分管人员要服从大局,统筹安排,听从指挥,发挥协同作战的优势。

6.值日值班人员要服从办公室、教务处及分管领导的安排、管理。

7.值日值班人员要坚持原则,不徇私情。考勤、考核要本着公正、公平的原则,一视同仁,决不能不讲原则地一团“和气”。

8.值日值班人员作为学校教学实训质量监控的重要人员之一,要认真履行职责。要对自己的岗位负责,对分管领导负责,对校长室负责,对学校负责。

9.坚持每堂课(含自习、体育、实训课)要有人考勤、考核。值日值班人员开会、出公差,要找一个工作负责、值得信赖的人顶替考勤考核。

10.负责教师课堂考勤,准确记录教师上课到岗情况,并记录好迟到、早退、脱岗、窜岗、旷工情况,做到天天清。

11.负责学生考勤。准确记录学生迟到、早退、旷课等出勤情况及课堂表现,将考核信息及时反馈给学生处和班主任,纳入班风考核。

12.负责每天及时准确地向分管领导汇报考核情况(若遇重大情况,须立即报告)。

八、教学过程的监控

1.备课情况监控:

(1)体现教学大纲要求,准确把握教材知能要点。

(2)精心设计课堂训练过程,做到目标明确,过程完整,方法恰当,能够调动全体学生积极参与。

(3)写出过程简练,重点具体的教案。

(4)坚持集体备课制度。

(5)在教学中随时修改和调整教案,积累教学经验,写好反思与随笔。

2.课堂教学监控:课堂教学是教学过程的中心环节。

1)考核教师课堂教学(含实训课、体育课、自习课)情况。

准确记录教师课堂教学有无如下情况:

A、是否提前下课;

B、是否在课堂上接打手机或玩手机;

C、课堂组织教学及纪律秩序是否良好;

D、课堂教学环节是否完备;

E、是否有教案,是否按要求讲授新课或组织学生系统复习;

F、课堂上是否进行必要的安全教育,是否发生不安全事故或教学事故;

G、自习辅导是否到位,是否窜岗,是否脱岗,是否早退,是否履行职责;

H、学生在实验实训课前是否按规定在楼下整队集合、清点人数,有序进入实验室、实训室;

I、实训指导是否到位,是否按课前准备、入门指导、巡回指导、检验总结四个环节上的实验实训课。

J、强化体育课的考核,重点考核组织教学。

2)督查学生上课(含自习课、体育课、实验实训课)情况,准确记录学生课堂违规现象:

A、上课睡觉;

B、纪律秩序混乱;

C、上课看小说、玩扑克、玩手机、玩游戏机、MP3、上课搞小动作等。

D、上课窜座位,上课打闹等。

3)课堂若遇教师缺勤或学生打架斗殴等突发事件,要立即向分管领导报告并采取妥善处置方案,以确保学生安全和秩序。

4)教务处负责统计考勤、考核资料,并及时将考核结果上报主管领导,教师的考勤考核情况纳入课时津贴考核,学生的考勤考核情况纳入班风班貌考核。

3.课后作业:

(1)作业内容确定要紧扣当堂教学基本训练重点,以巩固性作业为主,适当设计发展性作业。作业要少而精。

(2)作业要多种形式,有利于学生多方面技能发展。

(3)检查作业质量,考查学生技能形成程度。

(4)要做到“有发必收,有收必批,有批必改,有错必评”。

4.教学质量分析。对期中期末考试,要认真做好教学质量分析。质量分析工作要有层次地进行,先由任课教师做出分析,再由教研组做出分析,最后,学校教导处进行综合分析,找出主要成绩和主要问题,剖析具体实例,提出改进措施。

5.认真辅导。全面关心学生,分析各类学生作业的情况,实施差异教学,每位教师有学习困难生名单,有针对性的辅导措施,给学有余力的学生进行提高练习,促进全体学生的发展。

九、听课评课情况的监控:全校采取推门听课的方式。

1.教学管理部门负责对全体教师进行督导听课,代表学校对教学的各个环节行使教学检查及督导职能,遵循公正性、严肃性、协调性和实效性的原则。听课时要当场检查常规,并进行评分。

2.教学管理部门要在听课评课过程中了解师生对教学及与教学有关问题的意见和要求,及时督促解决。

3.教学管理部门要在听课评课过程中,发现问题,并就学校教学改革与发展中的热点、难点问题进行专题调研,提出意见和建议。

4.听课教师要在听课后认真填写课堂教学评价表,教学管理部门要及时整理评价结果并反馈给授课教师。

5.教学管理部门接受教师申请,对其教学质量评价结果进行复议评价;对教学质量评价结果较差的老师的诊断性评课情况进行检查性评价。

6.教学管理部门每一学期至少召开二次全校性教学工作会议和两次学生代表座谈会;每半期对全校教学工作进行一次小结;督导各专业组每一个月至少召开二次教研研讨会议。通过教学工作会议、学生座谈、教学情况数据汇总等形式,将评价结果快速反馈至有关人员,制定并实施整改方案,籍以调控教学工作,实现教学质量“零缺陷”。

十、加强各职能部门对教学质量的监控

1.各个专业部要全力协助、配合学校搞好本专业的教学质量监控工作。

2.设立教研室,挂靠教务处,由教务处主任负责。做好日常教学听课组织安排,收集、统计各个领导、教师听课情况的数据汇总;负责学生信息员的管理、组织和统计;每期一次学生对教师的民主测评,

3.发挥教研组、备课组集体力量搞好教学监控工作。各教研组长、备课组长全面负责本教研组、备课组开展教研工作,根据学校教学计划,制定好教研计划,定好每次校教研课,明确研究课题,实践和人员落实。组织教师学习有关教改信息,把提高教学研究落到实处。要求人人参加校教研活动,有事不能参加者要经批准,并认真做好听课记录和评课记录。

4.加强领导监控力度

1)建立校长、教务处主任、教研室主任、各专业科科长、各教研组长组成的校质量监控领导小组,校长全面负责,监督保证各项监控措施落实到位。

2)教务处是学校教学工作得以顺利开展的执行机构,同时也是教学质量的监控机构,每学期严格按照教学计划,开足全部课程。做到各个学科严格按课表上课,不随意换课、调课、听课,课务变动必须由教务处批准。

3)根据课程标准,学校教务处做好每学期一次的教学质量测查工作,整个测查工作做到常规化、制度化、规范化,对各科试卷规范管理,严格把关,做好保密工作,避免差错,测查工作井然有序,保证监测成绩的真实性和科学性。

4)学校对各科检测成绩进行分析研究,定期召开家长、学生、教师参加的质量监控研究会,总结经验,提出改进措施,全面落实教学质量的提高。

十一、教学管理监控的目标

教学质量监控与学期考核相结合。各教师按学校教学监控内容及时将检查材料交给各专业科科长、教研组长,各专业科科长、教研组长要认真检查,做好检查记录,将记录反馈给有关教师并交教务处备案,将检查结果与学期考核挂钩,形成一个良好的质量监控循环网络,以确保教学实训安全、规范、有序,确保教学环境和谐,确保教学质量提升。

学校实施了数字化校园建设工程,建成学生学籍与成绩、师资与教学、设备与校产、人事与劳资、财务、科研、公文、图书等数据库,并能与上级数据库同步;建成学校办公管理、教务管理、科研管理、教职工档案管理、财务管理、宿舍管理、图书管理、设备与校产管理、学籍管理、学生资助管理、学生成长档案管理等系统,并与上级系统互联互通;建成学校独立的校园门户网站,实现学校信息通过校园网站对外发布,实现家校信息网上互动交流。学校加强信息化技术培训,教师和行政管理人员的信息化能力合格率已达到100%,日常管理机制运行已实现无纸化、自动化、信息化。

3.5德育工作情况

学校始终以秉承“公毅”校训、弘扬光前精神为原则,以提高学生“综合职业能力”为根本宗旨,以培养学生创新精神和实践能力为重点,探索培养“有理想、有道德、有文化、有纪律”,适应新世纪发展需要的复合型人才的模式。逐步构建培养复合型人才的八种育人模式:

    1.以中华传统美德教育、公民道德教育、法治教育、礼仪教育、环保教育促进学生行为习惯的养成;

    2.以心理健康教育、青春期性教育促进学生健全人格的形成和良好道德情操的培养;

    3.以就业指导和岗前培训促进学生职业道德和艰苦创业精神的形成;

    4.以智慧校园建设为依托,以现代化教育手段和丰富多彩的文化生活增加育人工作的吸引力和有效性;

    5.以实施“绿色校园工程”为载体,促进学校隐性课程的开发;

    6.以实训基地建设、社会实践活动促进学生适应能力、动手能力的提高和创新精神的培养;

7.以“宽基础、活模块”的课程模式和分层次的教学研究,促进学生学习潜能的开发;

8.以打造“名牌专业”“名牌教师”为目标,以实行弹性学制、自主办学、校企合作等扩大学生就业门路,盘活教育资源,提高办学效率和效益。

学校始终坚持“以公立世、以毅处世”的办学理念,坚持“以人为本、自我教育、自主管理、主动发展”的育人策略,健全德育领导与管理体制,探索德育队伍建设与管理的长效机制,提高了全员育人的德育工作水平,努力造就了一支政治坚定、师德高尚、理念先进、业务精湛、作风扎实、讲求实效的德育队伍,为提高全校德育工作水平奠定了坚实的基础。

学校按照“全员育人”的理念来构建德育管理机制,突出全体教职工的德育职责,积极发挥德育课教师、班主任、共产党员、团员干部等德育队伍的主力军作用,单设德育教研组,探讨德育规律,指导组织德育改革实验,促进校内德育资源共享,增加德育实效。德育工作呈现四个特色:一是坚持全程和全方位育人,把德育落实到学校工作的各个方面。发挥课堂教学的主渠道作用,积极挖掘本课程德育教育内容,把思想教育有机地渗透到课堂教学之中,做到了教书育人;健全和落实各项学生管理工作制度,责任到人,措施到位,落实有力,做到了管理育人;组织开展丰富多彩的活动,如运动会、元旦文艺晚会、技能竞赛、校园现场招聘会、各类征文比赛、志愿者服务活动、十八岁成人宣誓、篮球赛等,做到了活动育人;高标规划,发掘校园自然美、人文美,设置校园广播、文化长廊、报刊阅览栏、专题宣传橱窗,在醒目的位置悬挂校训、校风、教风、学风和职教宣传标语,营造了整洁、优美和浓郁的职业教育文化氛围,做到了环境育人。始终把爱国主义、社会主义和集体主义教育作为德育主线贯穿整个中职阶段,培养学生正确的人生观、价值观和崇高理想信念,以增强他们今后在职业生涯中克服困难、挫折的勇气和力量。二是根据生源特点,找准教育和管理的突破口。按照“教会学生做事,首先要教会学生做人”的育人理念,根据中职学生的特点,坚持把养成教育作突破口,狠抓学生日常行为规范的教育管理以及后进生的转化教育。通过新生入学军训、新生入学纪律强化教育等措施,让新生了解我校的纪律要求,初步纠正前阶段形成的不良行为和习惯。结合每月文明班、先进班评比和学生操行的考核,积极实施德育综合量化管理,坚持不懈地对学生执行日常行为规范情况进行检查、督促,及时对违反纪律的学生进行教育,改变学生的不良行为习惯。学校把抓好后进生转化作为转变校风、学风的关键环节,认真落实后进生转化责任,全面做好后进生的排查、摸底、建立后进生转化跟踪档案,充分发挥班主任的作用,按照“严、勤、爱、细、恒”的工作要求,对后进生进行耐心细致的说服教育,并积极与家长沟通,共同教育,绝大多数的后进生得到了有效的转化或有所转化,稳定了学校秩序。三是紧跟形势,增强德育的针对性、实效性和时代性。近年来,因受社会大环境的影响,各种良莠不齐的思潮不断地渗透到了校园,学生的思想较为复杂,有心理问题的学生也特别多,许多学生的安全、法制意识淡薄。为此,我们加大了心理健康教育和安全法制教育的力度,取得了较好的成绩。在心理健康教育方面,我们建起了心理咨询室;通过大量调查摸底,建立了心理问题学生跟踪档案;以班级为单位,由心理教师每学期至少进行1次的集体心理健康教育。在安全与法制教育方面,我们充分利用升旗仪式、各种集会、禁毒宣誓等场合,以及教室的广播系统、学校宣传橱窗等工具加强宣传教育;通过校警共建机制以及法制副校长,举办各种专题教育讲座,以各种生动案例开展教育,起到了事半功倍的效果,一年来未曾出现学生安全事故和违法现象。四是突出职业教育特色,抓好职业道德教育和学生的就业管理。在德育过程中,注重抓好职业道德、择业和创业意识教育,突出职教特色,提高毕业生的质量,同时积极抓好学生的就业管理,扩大毕业生的就业出口。各个专业都开设了《职业道德与就业指导》等德育课程,从课堂上使以敬业、乐业和以诚信为主要内容的职业道德教育得到了有效落实。现在,我校校风和谐,学风良好,保持了我校违法犯罪率一直为“零”的良好记录,学生操行评比合格率达98%以上。泉州市委市政府授予我校“平安校园”、“文明学校”称号。

学校高度重视校园文化建设,新建光前文化广场、“修德强技”假山,全面传播新时代中国特色社会主义思想。一是秉承“公毅”校训,弘扬校主李光前精神。以努力成为中华民族脊梁为追求,以扎实工作、刻苦学习为荣,以努力创造不断进取为乐,以多做贡献为最大自尊,以为学生尽心为人生重要目标,形成特有的校风、教风、学风和校园文化。树立“五种意识”(危机意识、职业意识、拼搏意识、有为意识、经营意识),营造“六气”(长志气、添底气、树正气、扬锐气、聚人气、求新气)氛围,打造“六型”(学习型、服务型、效能型、创新型、信息型、和谐型)学校。二是倡导美化即文化理念。学校远离尘嚣,周边无“室”无“厅”无“吧”,腹地开阔,布局精美。绿树参天,绿草成荫,四季花香,长廊亭阁,石凳木椅,相映有趣,置身其中,美不胜收。三是积极传播进步文化。创设报栏、橱窗、文化长廊、图书室、阅览室等思想、文化教育阵地,展出学生书画作品,开辟文化墙,使学生亲自参与自我熏陶;建成完善的校园电化教学网络,普及文明新风;在学校重点部位张贴名人名言,出优秀毕业生展板,展示学校校训和育人理念,提升校园文化层次。每周一举行的升旗仪式,国旗下的讲话;重大节日的庆祝、纪念活动,让校园文化丰富多彩。四是开展由各社团组织的第二课堂活动。学校成立的合唱团、音乐社、美术社、舞蹈社等社团让每年举办一次的校园科技文化艺术节有声有色;田径队、篮球队、女子足球队等,让我校每年一届的田径运动会、各类球赛如火如荼;每年都举办校级“文明风采”大赛,作品优秀精美。五是积极开展文明创建和青年志愿者活动。我校系市级“安全文明校园”、市级“文明单位”、市级“青年文明号”、市级先进“教工之家”,学校青年志愿者活动多次受到表彰。六是加强常规管理。学校建立健全日常行为规范检查评比制度,强化培养学生自我教育、自我管理、自我服务能力,学生会建设规范、有效。每届学生会干部都是通过公开选拔、竞选产生出来的,在学生中示范作用明显,享有较高威信;纪检部、学习部、卫生部、体艺部、宣传部和青年志愿者队等机构健全;根据相关制度,学生会干部直接参与到学校日常管理之中,分管校长不定期与学生会主要负责人直接沟通工作;在爱心募捐、禁毒服务、安全排查、学生就餐、卫生检查等工作中,学生会发挥了出色的作用。

3.6党建情况

去年,南安市委高度重视我校党建工作,任命了支部书记,使得学校党建工作、师德师风建设卓有成效。

我校支部作为南安市“两学一做”学习教育示范点,按照市委和市教育工委“两学一做”学习教育的部署和要求,坚持从严从实,做到了“三个突出”:一是突出责任落实。我校支部迅速成立“两学一做”领导小组,并成立了以党小组为单元的学习小组,领导小组抓学习小组,支部委员紧跟党小组长,党小组长带动党小组成员,形成“两学一做”责任落实的压力传导和带动机制。我们及时制定并在党员大会上通过了“两学一做”主题活动实施方案和支部学习教育工作计划,将“两学一做”的主体责任和学习任务明细化、具体化,对照“两学一做”学习教育责任清单、任务清单,做到细化到人、量化到岗,紧扣时间节点,一项一项抓落实。二是突出常态长效。我们坚持以党小组为基本单位,以组织生活为基本形式,以落实党员日常教育管理制度为基本依托,把思想教育抓在日常,将“两学一做”抓在日常。以“三会一课”为抓手,聚焦党员教师学习、思考和领会,以党课促党员教师思想觉悟的提高。开展了多次专题党课,由领导小组成员以讲座形式带头讲党课,每堂党课后,党员感到非常“解渴”,深受启迪,深受鼓舞。我校支部引导督促全体党员教师认真学习党章、党内政治生活若干准则、廉洁自律准则、纪律处分条例等党内法规,真正搞清楚该做什么,不该做什么,掌握好能做什么,不能做什么,守住共产党员为人做事的底线。我们采取先支部大会后小组活动,先集中学习后分组讨论,先分散自学写心得体会,后集中通过考试验测,完成了三个专题和党员具体标准大讨论等学习任务。学校党员全部满勤参加,党章党规测试参与率均达到100%,党章党规测试的优秀率均达到100%三是突出示范引领。结合市委“两学一做”的系列主题活动,我们组织党员参加诸如参加公路维护、校外环境清理等活动;我们设立“党员示范岗”,开展“当先锋,树形象”公开承诺活动;我们开展“党员承诺领办”活动,全体党员还承诺领办了全省技能大赛、带队实习、班级管理、基地建设、学困生转化帮扶、示范校建设、质量提升工程等一系列重要事项;这学期我校支部还开展了党员与贫困生结对帮扶活动。这些活动的开展为党员教师积极搭建了发挥先锋模范作用的有效平台,使他们把“两学一做”落实到具体行动中,落实到教育教学的各个方面,真正立足岗位做贡献,发挥出党员的示范引领作用。

今年9月份,我校党支部又率先开展“不忘初心、牢记使命”主题教育活动,制定周密的学习计划和实施方案,严格按照南安市教育党组规定的学习要求,不折不扣完成学习任务。
    4.校企合作

4.1校企合作开展情况和效果

学校认真贯彻落实党的十九大提出的“完善职业教育和培训体系,深化产教融合、校企合作”的要求,贯彻《国家职业教学改革实施方案》,成立以校长为组长、分管副校长为副组长,实训处负责人、专业教师、企业专家为主体的校企合作委员会,积极探索校企合作模式,逐步制定和完善了一整套的规章制度,如《校企合作管理办法》、《校企合作项目管理办法》、《指导教师管理办法》、《学生工学结合管理办法》等。

学校以模具制造技术、数控技术应用、汽车运用与维修、平面设计技术、网络技术等品牌专业为依托,对接企业与行业,积极吸引企业参与到教学计划制定、教学及实习的开展、教学效果评价等专业建设的整个过程中来。

学校继续与福建东南汽车集团有限公司、福建国铭汽车集团有限公司、泉州三泰模具有限公司、泉州佳升机械有限公司、九牧集团、泉州市汽车服务行业协会、泉州嘉泰数控有限公司、上海天地汇物流有限公司、南安装备制造协会、中国比亚迪汽车有限公司等61多家企业建立了长期的校企合作关系,共同建设相关专业。充分利用学校与企业的各种资源,采取工学结合、订单培养、技术服务等合作办法,让学生、教师深入到企业开展各类实习实训和生产服务工作,让企业专家参与学校专业建设与发展,让学生为企业提供来料加工等服务,真正实现了学校与企业的“产、学、研”合作,实现了学校与企业的“双赢”。

通过校企合作,企业文化融入了学生的学习生活,学生的专业素养和实际操作能力得到了有效提高。校企合作为专业教师提供了全新的教学教研课堂,为学校培养了一支新型的“双师型”师资队伍。校企合作也为企业提供了相应的技术支持、培训支持和人力资源保障,为企业的持续发展提供了动力。

4.2学生实习情况

学校认真执行国家教育部的相关实习规定,坚持两年半的在校学习,半年赴企业顶岗实习的教育模式。通过工学结合、订单培养等多种形式,积极稳妥地安排实习生到企业参加顶岗实习,取得了显著成效。

学校顶岗实习由招生就业处具体管理,有《学生实习工作管理制度》、《学生实习工作管理实施细则》、《学生实习安全管理制度》、《就业学生“三跟踪”管理制度》等作管理依据。每学期,实训处、招生就业办对实习学生开展调研,做到有计划、有针对性地开展实习工作。在实习前由招生就业处牵头组织教务处、实训处及各班主任对学生进行劳动观念、劳动纪律、安全生产等方面教育,并进行德育、理论、技能、安全四项考核。实习学生经考核合格后由招生就业处统筹安排并由相关教师安全护送到相应的企业顶岗实习。学生实习企业主要为与本校签订了长期校企合作关系的企业。

学校成立学生就业指导委员会,认真指导学生顶岗实习工作。在学生实习期间,由招生就业处、教务处、班主任、专任教师和企业人事部人员组成实习学生管理小组,负责学生实习期间的实习教学管理、生产管理、安全管理、生活指导等工作,实施“三跟踪”(跟踪管理,跟踪服务,跟踪教育)服务。通过“三跟踪”服务,一方面,学校能及时为实习学生解决生活和实习中的困难,让他们能在企业安心实习;另一方面,学校能与企业深入交流,听取企业对学生、对学校的意见和建议,更好地为学生管理和专业建设服务。“三跟踪”服务工作,使得家长放心、学生安心、用人单位称心,实现了学生、学校、企业三方共赢的良好局面。汽修、数控、模具、平面设计、网络技术、会计、学前教育等专业都组织毕业班学生实习,成效显著,反应良好。

4.3集团化办学情况

我校主动融入职教大环境,充分发挥品牌专业和特色专业的优势,联合兄弟学校和行业企业,结合本地行业的特点和优势,积极组建或参与职教集团,为区域经济建设服务,是泉州市职教联盟、泉州市机械教育集团、泉州市信息职教集团、泉州市汽车服务行业协会等知名的职教共同体中重要成员;参与了泉州市机械与信息职教集团的筹备并成为其中汽车类专业群、机械制造专业群等产教融合协作委员重要成员单位;充分发挥我校交通类、加工制造类专业设备和人才的优势,成为市域内校企合作的平台;全力做好与集团内高职院校的衔接、与企业行业单位的对接、与其他兄弟中职学校的团结,实现了资源共享,合作共赢。

5.社会贡献

5.1技术技能人才培养

学校一直是泉州区域内高技能人才成长的摇篮,此前已向社会输送了1万余名合格的劳动者,今年近597名拥有“双证书”的毕业生,或顺利升入高等学校深造,或选择企业就业,或自主创业。数据显示,我校“双证书”专业中学生平均“双证书”获取率达99%以上,毕业生初次就业率达100%,专业对口率达93.29%。在今年开展的合作企业走访调查中,企业对我校毕业生满意率达98 %以上。

与泉安技能培训服务公司合作,承接安监部门特种行业培训和技能考证,共举办专项培训1600多人次,考证人数353人。

5.2社会服务

学校坚持以市场为导向设置培训专业和培训项目,做到“学校围着市场转,专业围着产业转,人才培养围绕需要转”,深度对接社会部门和企业,开展培训和技术服务,实施产教融合。利用省职业院校技能大赛这一时机,全面系统地宣传了市工业园区企业,并搭建招工平台,免费提供招工、培训等一条龙的服务。采用招收电子注册生的形式,开办企业员工函授班,满足企业对员工素质提升的需求,为企业招聘当“中介”,帮企业员工建“加油站”。借助“农村劳动力转移”平台,利用集中授课、送教下乡、订单式培养、上门服务等多种培训形式,开展了“脱贫工程”培训、扶贫培训、农民工技能培训、农民创业培训等短训班,专业涉及电子商务、汽车维修、家电维修、机械加工等,培训学员达685人次,成为地方中小企业技术进步的推进器。

5.3校际帮扶

学校坚持团结兄弟学校共同进步,每年面向兄弟学校举行的观摩示范课、教学研讨课2次以上,泉州市的所有职业学校的老师来校参观、学习。学校不断扩大师资培训规模,是泉州市特种行业鉴定基地。学校对口支援了泉州市梅山工程学校、安溪陈利职业中专学校、漳州第二职校、惠安职校、长汀职校等,或助建实训基地,或指导建设课程体系,或专业带头人做到送教上门、指导上门、培训上门、设备资料上门,贴心的支援、友好互助的协作,助这些学校赢得了更大的成功。

6.举办者履责

6.1经费

2019年,南安市人民政府足额拨付中等职业学校学生免学费、国家助学金等民生工程专项资金,泉州市人民政府拨付了中央财政职业教育质量提升工程专项资金56万元,南安市人民政府生均拨款3098.50元,省教育厅示范校A类培育校奖励300万元。

6.2政策措施

2019年,南安市教育局全力支持我校省级现代职业院校示范校项目建设,在配套资金、迎接评估验收方面竭尽全力。我校承办的2019年国务院扶贫办培训基地的相关培训过程中,福建省、泉州市、南安市相关主要领导、相关局负责人全程指导,确保培训工作圆满成功。南安市教育局出台了中职学校招生新政策,召开了专门会议,确保了市域中职招生工作顺利完成。上级主管部门加强了对中职学校目标管理的监控与考核,我校认真贯彻了省厅关于中等职业教育改革和发展的相关文件精神,为职业教育的进一步提供了坚强的保障。主动适应省学业水平考试,加强语数英德和专业基础课程教学工作,2019年参加省学业水平考试取得较好成绩,及格率96.8%,优秀率15.6%

7.特色创新

    7.1发挥工科专业优势,服务扶贫创业培训

根据学校发展定位规划,结合办学历史积淀,确定了以“扶贫创业致富带头人培训项目”作为学校办学特色和创新项目。2016年学校正式成为了国务院扶贫办贫困村创业致富带头人(蓉中)培训基地教学点、2016年面向陕西甘肃、宁夏、西藏的西部省份和泉州地区30个建档贫困村、南安市23个乡镇贫困村培训创业致富带头人。2019年,开展11期近1536人创业致富带头人培训。学校与培训基地共同创立的贫困村创业致富带头人培训1+11的培训模式得到国务院扶贫办的充分肯定,培训基地李振生获得国务院扶贫开发领导小组评为全国脱贫攻坚创新奖。该培训模式在全国获得很大的反响,先后接待山东临沂、广东省、海南省、西藏的地代表团来校学习交流扶贫培训经验。在开展培训过程中形成的扶贫培训教材集结汇编成为统一的培训教材。

在开展扶贫创业培训中,我们融入我校工科专业优势,发挥电子技术、计算机应用、模具技术、数控技术、汽修等专业的引领作用,为学员量身打造专业学习及技能训练,部分学员还通过参加国家技能鉴定获得相应的等级证书。

7.2坚持“三种精神”引领  提升学生技能水平

    一年来,我们在全校大力倡导“光前精神”——“以公立世、以毅处世”;“工匠精神”——精益求精,爱岗敬业;“双创精神”——勇于创新,敢于创业。在这三大精神支柱引领下,校风、班风、学风焕然一新,学生学习技能、参与实训的积极性空前热忱,比学赶帮超蔚然成风。技能水平大幅提升,参加技能竞赛,佳绩频传,毕业生深受用人单位好评,毕业生供不应求。

8.主要问题和改进措施

8.1示范引领作用有待进一步加强

学校骨干专业逐渐形成社会影响力,但是在挖掘潜力增强对外经验交流和引领方面的作用乃显不足。需要进一步加强校内实训基地的建设,增强与兄弟学校的深度合作交流,不把交流形式只停留在简单的参观访问形式,而是应当在学校发展、课程改革、专业建设等等各方面的合作形式进行深入的探讨和探索,进一步发挥我校对于当地经济与教育的贡献。

8.2教学资源建设有待进一步提升

教学资源建设相对滞后,对外依赖较强,尚未充分发挥教师的积极主动性,自主开发基于学校实际和本专业特点教学资源。需要进一步加强信息化教学资源的校企合作开发、校校合作共享等建设,解决我校现有专业课程资源内容相对不足的问题。

8.3教师技术服务能力尚须继续提高

随着校企合作、工学结合、产教融合的日益紧密,现有教师技术服务能力的短板则更加明显。事实上,教师们主观上已经努力地在克服专业上的局限了,解决这个问题恐怕还得从政策导向、机制创新上寻求更大突破。

8.4校企合作的广度和深度需不断推进

虽在校企合作上进行了一些创新和变革,但仍然不够成熟,校企合作的层次有待提升,形态有待创新。要加强学校与产业、行业、企业之间的联系,聘请资深的产业人才、行业专家、企业经营管理者、高级技术工人等优秀社会人才作为推动学校发展的咨询顾问团。以推动校企深度合作办学为抓手,共同组织专业课开发,设计教学内容,开展教育教学,变革人才培养模式,以推动职业教育人才培养过程的最优化。积极与企业展开合作,共建集教学、科研、生产、管理与经营为一体的实训基地。  



                                     南安市工业学校

                                      2019年11 






推行现代学徒制度  凸显校企深度融合

——南安市工业学校汽车运用与维修专业建设的特色与创新

一、实施背景:

中国产业调研网发布的2019年中国汽车服务行业现状调研及发展趋势预测报告认为,中国汽修业进入了发展的黄金时期,汽车维修业和汽车保修设备行业在市场的洗礼中形成了利润丰厚的汽车后市场,汽车维修业在维修观念、维修制度、维修力量、作业方式方面都发生着巨大的变化。但目前具备专业理论知识和掌握操作技能的汽车维修人才、汽车运用与维修专业人才已被国家教育部定为第一批急需和紧缺人才,对汽车维修人才的需求更为迫切,缺口很大。

中职学校作为培养各类汽修专业人才的摇篮,有着美好的发展前景,但也肩负着更多的职责,如何为社会输送更多的更好的专业人才,成了中职学校汽车专业的现实目标。但是目前,我校汽修专业的学习情况、教学现状、就业形势等却不容乐观,学生由于缺乏实践经验而导致在社会中的竞争力不够。

2014年教育部发布了《关于开展现代学徒制试点工作的意见》,将现代学徒制作为未来职业教育的重要发展方向。现代学徒制全面铺开,让我们燃起希望之火。我校积极创造条件申报,终于在20177月,汽修专业成为福建省第三批现代学徒制试点。

2017年国务院《关于深化产教融合的若干意见》(国办发〔201795号)指出:深化产教融合的主要目标是,逐步提高行业企业参与办学程度,健全多元化办学体制,全面推行校企协同育人。无疑的,为我校推行现代学徒制工作注入生机与活力,推动我校汽修专业的进一步改革创新与发展。

为进一步贯彻落实党的十九大精神,落实《国家职业教育改革实施方案》要求,我校不断探索基于产教融合、校企合作的汽修专业现代学徒制,搞调研、学榜样、订方案、联协会,有效地推动形成产教融合、校企合作、工学结合、知行合一的共同育人机制,更好的培育创新型汽修专业技能人才。

二、主要目标

1.推行现代学徒制 深化校企合作

    现代学徒制是校企共同招生/招工;共同制订培养目标与教学计划;以工学结合、半工半读为形式共同实施教学计划;共同对学生/学徒的学习进行评价,这就要求校企双方各司其职、各负其责、各专所长、分工合作,从而共同完成对学生/学徒的培养。为完成培养目标和教学,校企双方就要充分沟通,多方协调,校企融合有利于引导校企深度合作。

    2.推行现代学徒制 提高学习质量

   现代学徒制的教学是一种真实的情境教学,师生和师徒处于同一教学情境,相互促进,相互启发,学习者不再是知识和技能的被动接受者,而是具体任务和项目的设计者和执行者,学生置身于情境之中,可以最大限度地调动学习的兴趣,积极参与学习过程。学生尽早地融入企业发展中,有利于提高学生的学习兴趣和学习质量。

    3.推行现代学徒制 优化企业资源

    现代学徒制校企双轨育出的人才最终还是为企业所用,这不但节约企业员工的培训成本,而且对企业的发展有着深远的影响。企业对此必将更加重视,势必能够充分调动企业的主动性,更加积极地参与到教学中,调配企业的优势资源,选聘最优秀的员工作为师傅与学生结成师徒关系,同时使优秀企业文化得以有效传承。

    4.推行现代学徒制 提高师资建设

    学校教师有着较为扎实的理论知识和专业素养,但缺乏解决生产实际问题的职业能力。现代学徒制的学生拥有双重身份并受双师指导,这样学校的教师就可以有更多的机会与企业的师傅进行沟通,取长补短,这既有利于学校专业教师的成长,也有利于企业师傅提高对学徒的指导能力。

    5.推行现代学徒制 促进教学改革

现在职业学校教育对学生的评价主要是教师根据学生在校学习情况进行评价。而现代学徒制的学生是由企业和学校对其在教学全过程的评价,企业对学校的教学质量也能够进行有效及时的反馈,这不但完善学校的教学质量评价体系,甚至校企可以一起商讨提升教学质量的方案,进而促进学校教学改革。

6.  推行现代学徒制 促进产教融合

    “现代学徒制”旨在深化产教融合、校企合作,进一步完善育人机制、创新技能人才培养的职业教育模式。其鲜明特征是校企一体化双元育人,从而提高人才培养质量和针对性。通过学校、企业深度合作,教师与企业技术人员联手培养,以实现专业设置与产业需求对接、课程内容与职业标准对接、教学过程与生产过程对接、毕业证书与职业资格证书对接、职业教育与终身学习对接,从而提高人才培养质量和针对性,进而推动经济社会发展。

三、工作过程:

1.深入调研 确定方案

我校成立了汽修专业现代学徒制工作小组,教学副校长任组长,教务处主任和实训处主任任副组长,汽修专业科成员为组员。201778月份深入泉州市四十多家汽修企业(厂)调研,并形成可行性报告。95日我校召开汽修专业设置与人才需求研讨会及1215日召开汽修专业建设专家委员会会议中都将举办汽修专业现代学徒制作为研讨主题;2018322日,我校与泉州市汽车服务行业协会达成共办学徒制试点协议,成立领导组,共同制定了实施方案。双方多次会商和解决学徒制实施过程中的相关问题,及时协调学徒制工作,引导校企双方整合教育资源、产教融合、深度合作、协同育人,保障学徒制的顺利实施。

2.认真组织 精挑细选

2018年6月,领导组从17级汽修专业中精心挑选学生,事先征得家长同意、班主任同意、学生同意、学校同意、企业同意。由泉州市汽车服务行业协会遴选资质条件比较好的企业19家,学校、协会、企业、学生签订《南安市工业学校汽车应用于维修专业“现代学徒制”协议书》四方合同,明确合作办学专业、学校与企业职责和分工,落实学生和学徒双重身份等,形成合作办学、合作育人、合作就业的相关制度保障。2018年度629日至830日、929日至1130日分两期,总共派出学生55人次分赴泉州地区19家汽车维修企业。2019年度315日至515日、923日至1122日分两期,总共派出学生83人次分赴泉州地区32家汽车维修企业。现在,学徒制工作稳步推行,成效显著。

       

 

3.模式稳定 值得推广

学生离开学校前,按规矩举行拜师仪式。根据制定的实施方案,学校与30多家汽修合作企业共同制定了安全、质量、生产等相应的各项管理制度,规范学生的职业道德和劳动纪律;学生在师傅的指导下参与企业各项维修工作,学生的专业技能和职业能力在在师傅的言传身教下得到锻炼和提高。我们制定了“2+3”模式,“2”是每学期在企业当两个月学徒,“3”是每学期在学校学习三个月(共三个学期)。经过两学期的实践,学生实训技能大幅提高,文明礼节卓有成效。证明该模式是确实可行、成效显著。推荐参加技能竞赛,成绩喜人。永春职校、龙海职校、长汀职校等来我校学习借鉴,得到认可、赞赏和效仿。

  

4.文化育人 校企融合  

加强合作企业育人文化建设,把一训三风、价值观念、行为准则、道德规范等校园文化引入企业,增强企业育人文化氛围,彰显企业育人功能,同时把企业的7S管理、服务宗旨、等融入学校文化中,实现校企文化融通,打造一体化育人环境,使技能教育和人文精神培养相结合,全面提高学生职业素养。



5.注重激励 保障质量

以深化产教融合为导向,学校与30多家汽修企业依据生产任务的相关要求和质量标准,共同确定学徒制运行方案、培养计划、学徒内容、学习评价、安全保障等,并与企业签订现代学徒制合作协议,根据职业资格标准和企业岗位要求,校企双方共同制定了生产质量标准、任务标准、学徒标准、管理标准和质量评价标准等,构建了现代学徒制评价体系,做到学校、家长、学生、企业、行业协会都放心。同时,加强过程管理,注重成果激励,向学业优秀的学生发放以企业名称冠名的奖学金,并优先录用,从而有效保障现代学徒制培养模式的顺利实施,实现四方的共赢。

四、条件保障:

1.与泉州市汽车服务行业协会签订合作协议,确定合作关系,再与企业共同签订协议,起桥梁纽带作用,深度融合有保障。

    2.由泉州市汽车服务行业协会遴选资质条件比较好的企业,学校、协会、企业、学生签订《南安市工业学校汽车应用于维修专业“现代学徒制”协议书》四方合同,明确合作办学专业、学校与企业职责和分工,落实学生和学徒双重身份等,形成合作办学、合作育人、合作就业的相关制度保障。

3.校企共同成立试点领导组、联合教研室等工作机构,形成“双主体”管理,为工作顺利实施提供组织保障。

4.校企共同组建师资团队,构建“双导师”教学教研团队,形成“双主体”教学模式,教学质量有保障。

5. 校企共同制订运行管理制度,共同制订现代学徒制试点相关工作实施方案、培养方案、工作职责、工作制度、工作标准、评价体系,共同制订分阶段培养方案,主要分为校内学习和企业实践阶段,形成“校企轮岗学习”模式。根据学徒制评价体系,对每个学生在整个学徒过程中的行为表现、技能水平和职业能力进行量化考核。考核结果作为学生学徒成绩和就业参考,学生就业、企业用人有保障。为试点工作顺利开展提供制度保障。

6.校企共同招生招工,明确学生“双重身份”

1)共同招生招工。校企双方共同商定招生(招工)计划,学校纳入当年全日制中职教育招生计划,企业纳入人才需求计划。共同开展招生宣传,共同确定学生(学徒)名单并建制成班。

2)校企生签订协议,明确学生双重身份。学生与企业、学校签订协议,明确学生(学徒)的企业准员工和学校学生双重身份。学校负责办理招生录取审批手续,学生具有中等职业教育学籍档案;企业建立学徒档案,纳入人才需求管理范畴。

五、实际成果、成效及推广:

实践证明,现代学徒制是将传统学徒培训与现代学校教育相结合的一种职业教育制度,是当前职业院校深化产教融合、校企合作,推进工学结合、知行合一的有效途径,能有效破解了我国职业教育校企合作“最后一公里”的难题。现代学徒制真正实现了生产过程和教学过程深度融合,充分发挥了企业育人主体作用,解决了企业招工难题,为企业入职培训节约了成本,同时提高了学校办学质量和声誉,提高了学生的实训技能,实现了招生、教学、就业良性互动,是一种稳定有效的人才培养模式,对学校的发展与创新具有深远的意义,特别是有利于招生和就业指导工作。“2+3”模式已成为我校汽修专业的创新特色,彰显示范和辐射作用。特别是,国家已经启动“学历证书+若干职业技能等级证书” 制度(即1+X证书)制度试点工作,我校的现代学徒制工作将更上一层楼。

1.  模式新颖,富有特色

    一是合作模式创新:学校、行业(协会)、企业三方合作,行业(协会)起桥梁纽带、协调监督作用,有利于合作的顺利进行和持续发展;二是运作创新:每学期的“2+3”校企轮岗学习模式,双方互利互惠,学生边学边训,科学高效,操作方便。

2.合作共赢,职责共担

校行企三方通力合作,招生与招工同步,校企协同育人,着力解决了企业的招工难题,使企业获得了人力资源红利。校方负责学生职业道德教育、价值观培养、专业基础知识学习和基本技能训练;企业通过产教融合形式,由师傅依据培养方案对学生进行岗位技能训练。学校与企业分工明确,紧密配合,彻底实现校企协同育人。

3.产教融合,学用相济

现代学徒制培养模式自然的将生产过程和学习过程深度融合,师生一起融入企业,使生产实践和理论学习紧密联系在一起,促进了教学质量稳步提高。

4.岗位多元,素质全面

学生在企业学徒,可以在汽车美容、汽车三清、汽车保养、汽车钣金、汽车钣喷、汽车底盘、新能源汽车维修等多种岗位实践锻炼。学生的专业技能水平、团队协作能力、质量意识、安全意识、文明意识等职业素养和职业能力全面得到锻炼和提高。

5.市场导向,与时俱进

随着科学技术的进步和产业升级,汽修企业各种维修技术也会随之转型而改变、提升,紧跟技术发展潮流,保证了教学内容与岗位需求对接,提高师资教育教学水平和实践能力的同时,提高了学生学习质量。

六、总结与思考:

2018年,福建省政府办公厅下发“关于深化产教融合十五条措施的通知”,强调要加快建立有利于促进产教融合的体制机制,发挥企业重要主体作用,构建产教深度融合、校企协同育人、完善需求导向的人才培养模式,给我们学校现代学徒制工作增添了底气和动力。现代学徒制的实施是一个循序渐进的过程,不可能一蹴而就,但我们仍在积极探索,勇于尝试,不断总结成功经验,吸取失败的教训。毕竟,与产业的创新、行业的升级相比,职业教育还稍显滞后,特别是校企合作的深度与效度有待提高。

对于企业而言,在学生培养方面花费了许多人力物力精力,基于投入与回报这一现实,企业担心的是学生毕业以后是否愿意留在企业工作。对于学校而言,学校文化和企业文化还没有很好的渗透与融合,学生感觉不到企业文化氛围,在心理上尚未拉近与结对企业的距离。对于学生而言,在学徒过程中,短时间内不适应企业的管理和要求,个别学生有抵触情绪,甚至中途退出。特别是从17级学生开始实行学业水平考试,四门文化课成了新障碍。对于即将实施的“1+X”职业资格证书制度而言,与正在进行的学徒制模式会不会有冲突等。这些问题,都是值得我们深思和急需改进的。

       



                       












  项目教学法在《计算机网络操作系统》课程中的应用

——南安市工业学校教学改革特色与创新典型案例

一、实施背景

项目教学法是将传统学科体系中的知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和展开教学的一种教学方法。这种方法起源于美国,盛行于德国,尤其适合于职业技术教育。《计算机网络操作系统》课程是一门实践性很强的专业课,内容具有多、杂、散的特点。如果采取传统教学法,先讲一大堆理论,再让学生上机操作,学生普遍会感到枯燥无味,易失去学习兴趣,甚至对该门课程产生厌学情绪。因此,《计算机网络操作系统》课程教学不能再沿用其他学科那种传统、死板的教学模式,对单调的讲授方式必须加以改造,而应根据学生和教材实际,设计出以“教师为主导,学生为主体”的符合学科特点的教学与管理模式。

二、主要目标

通过项目教学法在《计算机网络操作系统》教学过程中的应用,让学生提前适应将来工作时所遇到的相同的问题,从而提升学生的学习兴趣,并让学生能够通过与现实工作中所要面临的项目的制作来掌握计算机网络操作系统的知识,进而应用于将来的工作中。

三、工作过程

(一)项目的设计

项目质量是项目教学的核心和关键,而项目设计直接关系到项目质量的好坏,是实施项目教学法的前提,决定项目教学法的成败,因此,项目设计是非常重要的,那么在计算机网络操作系统课程的教学中如何才能设计出高质量的项目呢?

首先,教师应该认真钻研教材,充分吃透教材内容,并从整体上把握教材,在此基础之上,深入了解学生的知识结构、知识水平及兴趣爱好,制定出学习本门课程要达到的效果即教学目标,并理清重点、难点。然后围绕各个教学目标进行项目设计。项目设计的过程中,教学目标是项目设计的依据,是教学的最终归宿,也是课堂小结的主要内容和核心。那么如何根据教学目标来设计项目呢?俗话说,兴趣是最好的老师,要让学生主动参与到项目中来,就必须要让学生感兴趣,只有学生感兴趣了,才能充分调动学生的学习积极性,才能取得好的教学效果。因此在设计项目时,除了根据学科的特点,尽量涵盖本课程要学习的所有知识点,还要根据学生的兴趣爱好、实际应用,专业特点等,选择学生普遍感兴趣的、实用性强、符合学生专业特点的课题作为项目。在《计算机网络操作系统》课程教学中,我们根据该课程内容多且分散的特点,结合学生的兴趣爱好、实际应用、专业特点等,并兼顾知识的连贯性,从整体上将该课程分为若干个独立的单元项目,例如,我们可以将《计算机网络操作系统》课程分为“初识网络操作系统”、“windows2008文件管理”、“搭建DHCP服务器”、“搭建DNS服务器”、“搭建Web服务器”、“搭建FTP服务器”等单元项目。

(二)项目的实施

1.创设情境,示范引领

创设学生与当前所学内容相接近的现实情境,把学生引入到解决现实问题的情境中来,例如,在计算机网络操作系统教学中,在学习“搭建Web服务器”这一单元项目时,通过学校网站的搭建、公司网站的搭建、个人网站的搭建等子项目的方法,激发起学生的好奇心与兴趣。明确告诉学生将来出去工作要为单位搭建网站,在他们学习了搭建Web服务器以后完全能够自己来完成,学生就会有主动去学的欲望和目标,并有了信心。教师在演示示范项目的同时,让学生充当观众和设计者的角色,使用教师所提供的项目,直接引导学生进入情境。学生通过观看,了解搭建Web服务器的功能作用,通过了解一个项目所需要完成的模块,进而掌握Web服务器的基本概念和理论,理解Web服务器的搭建步骤。再结合实训项目,不断加强学生的理解,提高综合系统能力。

2.分工合作,积极探索

项目以小组教学为主,班级教学为辅。为提高学生学习的自主权,培养团队的合作精神,增加学习乐趣,可以将具备不同能力和特长的学生分为一组,同时将每个组员明确分工。例如在“公司网站的搭建”这一子项目中,能力一般的学生只需完成静态IP的设置,并进行IIS的安装及设置使用IP访问网站,而能力较强的学生在此基础上还可以完成用域名访问网站、用端口访问网站等操作任务。学生根据能力的不同,完成不同的任务,将每个成员努力的成果与其他成员共享,学生的学习热情被激发出来,达到了较好的教学效果。

3.知识构建,能力提升              

项目组在具体教学内容的学习和实践阶段中,刚开始可能会感觉比较迷茫,不知从何入手。这时,教师不要急于答疑,而要让学生讨论、分析任务,提出完成任务需要做的事情。对于已经学过的知识,由学生自己给出解决方案,对于隐含在任务中的新知识点,教师可以给予适当的提示,即根据实际情况提出问题,并采用先粗后细、逐步求精的方法,让学生按自己思维方式进行探索。既给每个学生提供了自主学习的空间,尊重了学生的认知风格和学习方式,又有利于培养学生解决问题的策略意识,使学生围绕项目展开学习,不断查阅信息资料进行尝试探索,完成对知识的理解和构建。同时,结合实习项目把知识体系中实践内容提炼出来,强化技能综合实训,使学生积累一定的实际经验,不断提升他们的岗位职业能力和实践能力。

(三)项目的总结与考核

每一次项目完成后,要及时总结,并进行科学的考核。比如,让学生用教学网络展示自己的成果,介绍自己的构思,再由学生一起讨论该成果的优点和不足,最后由大家一起给予评价,并将评价结果记入学生的考察成绩。使学生不断地获得成就感,这样可以更大地激发他们的求知欲望,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,从而培养出独立探索、勇于开拓进取的自学能力。同时,学生进行成果展示,及时进行总结评比,使本节课的重点内容得到进一步强化,同时进一步激发学生的学习兴趣。

采用多层次、多角度以项目考核为主的考核方式。传统的考试方式很难真正对项目教学法进行有效的考核,因此,我进行了考核方法的改革。比如,采用笔试、上机操作,考核学生掌握基本知识、基本技能的情况,还采取口试,考核学生对某一项目的思路及开发方法,同时考查学生口头表达能力、与人沟通能力,以上考核占期末成绩的40%;最主要的考核是以项目最后实现的效果及每个人完成工作量的情况、完成工作的质量及效率进行评分,由项目小组与教师共同打分,占期末成绩的60%。

四、条件保障

一年来,我校的教学部门已对全校教师进行项目教学法的使用进行培训,并积极创造条件鼓励所有老师都使用项目教学法进行教学,其中还让四位骨干教师开设项目教学法示范课,让全校教师对项目教学法有了全面的认识。

学校还为项目教学法的实施购置了每个专业所需的实训设备,其中为计算机网络专业的学生专门配置了企业网搭建实训实,为《计算机网络操作系统》项目法教学提供了硬件保障。

人力方面,学校的黄斯钦和傅金山老师都是四级网络工程师,都拥有相当丰富的教学经验。其中傅金山老师还指导学生参加泉州市中职学生技能大赛,并在企业网搭建项目中获得三等奖。

五、实际成果、成效及推广

项目教学法的实施,改变了过去我校专业理论教学与实习训练中的诸多不足,将专业理论知识和实践操作、实习训练和生产实际结合起来,不仅提高了同学们的专业理论水平和实践操作技能,而且培养了学生团结协作的精神、提高了学生独立生产能力,也为同学们在将来职业生涯中的职业发展打下必要的基础。在实施过程中还存在一些问题,如传统的教学管理忽略了学生参与学习内化其经验和感受的过程;实训项目与学习情境(学习任务)没有完全来源于企业的实际工作,与企业专家缺少沟通和联系等等。在实训教学中如何更好的运用这种教学方法,如何合理的选择教材,如何在设计项目时把企业的实际工作情境更好的融合进来,都是在以后的教学中需要进一步探讨和研究的内容。

 项目教学法是在教师的指导下,以实际的项目为对象,先由教师对项目进行分解,并作适当的示范,然后让学生分组围绕各自的项目进行讨论、协作学习,最后以共同完成项目的情况来评价学生是否达到教学目的的一种教和学的模式。旨在把学生融入有意义的任务完成的过程中,让学生积极主动地学习,最终达到建构知识和培养综合能力的目标。将项目教学法应用于《计算机网络操作系统》的教学中,我们一般是以面临的工作项目为驱动力,由工作项目任务为始,这种工作项目需要特定的计算机网络操作系统的内容知识和技能,并经常由此引发一个或多个学习者必须解决的问题,由一个或多个学习者共同设计制作完成。

六、总结与思考

在计算机网络操作系统课教学中采用项目教学法,其优势非常明显,但项目教学法也不是万能的,也存在一些问题。比如,由于学生的学习能力的差异,在同一节课内,全班同学所掌握知识多少会有不同,易造成学生学习知识点的疏漏。这需要我们不断的加以探索、完善、寻找更好的解决办法。 

(一)项目的设计是项目教学法成功的关键  

项目的设计要以教学的内容和现实生活中的应用为依据,既要与书本知识紧密结合,又要有一定的想象空间,让学生既能运用所学的知识,又可以自主创新,项目的难易程度要针对学生的实际水平来确定。要让学生跳起来能摘到果实,让几乎每个学生在老师的指导下或同学的帮助下,都能完成规定的项目活动任务。总之,项目的确定不是一件轻松随便的事,需要教师们经过多次的研讨和下企业实践调研,紧紧结合岗位能力的要求来确定。 

(二)项目实施过程是项目教学法的核心环节 

项目确定后,进行项目实施动员,教师要做好学生的学习动员工作,让学生了解项目活动教学的意义、项目应完成的功能、项目活动所需的技术与学习方法、实施流程及考核办法等。教师先期实施完成该项目,一方面对项目有全面的了解,便于更好地指导学生;另一方面可以展示案例效果,以增强启发学生的学习兴趣,使学生能够积极主动地参与到项目活动教学中来。教师在实施项目活动时,要充分设计好各个环节的活动,提前做好准备,并在实施项目活动中根据学生的情况灵活安排,在项目活动具体实施过程中,经常需要临时调整教学计划。因此,在项目教学法的实践中,要求教师有很强的创造能力和应变能力。在项目实施过程中,教师要及时恰当地对学生进行指导,解决学生遇到的难题,督促学生认真对待项目活动中的每一环节,以保证学生能顺利地完成项目活动内容。    

(三)总结评估是项目教学法的重要环节 

项目完成后的总结评估是必不可少的重要环节。首先,让学生表达、分享自己都学会了什么,总结项目教学活动对他们的意义。通过总结,使学生找到自己理论及操作技巧上的不足,以及在项目活动实施过程的最大收获与体会。然后,教师要在评估中指出项目活动存在的问题及解决的方法。教师要总结比较各组的特点,引导学生相互学习各自的长处,使学生的综合能力在总结评估中得到提高。最后,进行项目完成后的综合评定,由学生自我评价、相互评价及教师的评价结合,对学生个人在项目活动实施过程中的参与程度、所起的作用、合作能力、团队精神及成果等方面进行综合评价。















项目教学法在《电子电工技术》课程教学中的应用

——南安市工业学校教学改革特色与创新案例

一、实施背景

《电子电工技术》课程是电子技术与电工技术知识理论与实践合为一体,覆盖面广、实践性强的专业基础课程,是电子与信息技术、计算机网络技术专业教学中实践性很强的专业基础课,课程目标是使学生获得电子电工学必要的基本理论、基本知识和基本技能,为学习其他相关课程和专业知识以及毕业后从事工程技术工作打下理论和实践基础,培养学生的科学思维能力和实践动手能力。项目教学法是将传统学科体系知识内容转化为若干个教学项目,围绕着项目组织和实施教学的一种教学方法。项目教学法是师生通过共同实施一个完整的项目而进行的教学活动,其目的是在课堂教学中把理论与实践教学有机地结合起来,充分挖掘学生的创造潜能,提高学生解决实际问题的综合能力。现代职业教育常采用项目教学法进行职业技能训练。

二、主要目标

根据工程实际需求设计职业技能标准的要求,为了让学生在有限时间内转全面地了解电子电工基本技术,我将课程分为两大部分,电子技术技能训练和电工技能训练。电子技术内含电子仪器仪表的使用、电路图的读识、电子元器件的检测技术、焊接技术、安装技术、调试技术、维修技术;电工技能内含电工工具的使用、电工识图、室内布线、导线的连接、照明灯的安装、配电板的安装。

电子技术综合实训要求制作一个超外差式收音机,学生通过电子技术综合实训学会电子仪器仪表的使用、检测技术、焊接技术、安装技术、调试技术以及维修技术等综合应用,并具备分析问题、解决问题和排除故障的能力;电工技能综合实训要求完成家居室内配电安装,学生通过电工技能综合实训学会电工工具的使用、电工识图、室内布线、导线连接、照明灯安装以及配电板安装等综合应用,并具备分析问题、解决问题和排除故障的能力。通过设置与生活息息相关的教学任务,为今后工作生活打下坚实的基础,明确课程目标。

三、工作过程

(一)设计项目任务

项目任务的设计关系到项目质量的好坏,是实施项目教学法的前提,决定项目教学法的成败。如何设计出高质量的教学项目呢?

1.钻研教学大纲,研究教材内容的逻辑关系,并从整体上把握教材;

2.研究学生的基础知识和学习能力,并从整体上分解项目任务;

3.教师围绕着专业能力培养要求和专业知识模块提出几个项目任务;

4.充分调动学生的积极性,让学生参与讨论,最终确定项目的实现目标和具体任务。

在《电子电工技术》课程教学中,我根据该课程内容涉及到电子技术和电工两大部分,结合学生专业特点、兴趣爱好、实际应用等方面,将该课程分为电子技术技能训练和电工技能训练两大项目。电子技术细分为电子仪器仪表的使用、电路图的读识、电子元器件的检测、电子元器件的焊接、电子元器件的安装、电子元器件的调试、电子元器件的排故等7个子项目;电工技能细分为电工工具的使用、电工识图、室内布线、导线连接、照明灯安装、配电板安装等6个子项目。

(二)组织项目实施

确定学生各自的分工和合作的形式,并按照自己制定的步骤和程序有效地开展工作。在实施过程中碰到问题时要求及时地与同学或指导教师讨论,寻找解决问题的最佳方案。

1.创设情境,示范引领

创设学生与日常生活息息相关的现实情环境,引导学生解决生活常见的实际问题。比如《电子电工技术》课程教学中,在学习万用表测量电路电阻值、直流电流和直流电压时,我让学生先利用晚自修时间,各小组设计制作一个简单电路,通过绘制图纸,分析电路,选择电子元器件,电子元器件焊接、安装和调试等环节,来激发学生的主动学习欲望,增强他们的学习自信心,引导学生进入角色;老师通过实物展示对比分析,让学生掌握新知识、新技能和新方法。

2.分工合作,积极探索

项目以小组教学为主,班级教学为辅。为提高学生学习的积极性,培养学生团队协作精神,增强学生的学习兴趣,我将学习能力不一的同学进行分类,每组进行合理搭配,让同学自行选出小组长,由组长根据同学的特点进行任务分配,明确职责。例如在“室内布线”子项目中,组长负责拟定施工流程:现场勘察——绘制图纸——识别图纸——分工协作——现场布线(强弱电分离)——方案修正;引导学习能力强的同学完成现场勘察、绘制图纸,并在施工过程中修正方案;学习能力一般的同学按照组长的安排进行现场布线即可;这样让不同的学生根据各自能力完成不同难度的任务,并进行任务点评,激发学生的学习热情,达到预期的教学效果。

3.知识构建,能力提升

项目教学法是通过学生实践获取新知识,在实施过程中常出现学生的不适应,不知从何入手,此时老师不要急于答疑,应留充足时间让学生讨论、分析问题,提出解决问题的方法,老师对各小组拟定的方案与同学进行探讨,寻求最佳的解决方案,并对解决项目出现的新知识进行必要的提示。项目教学法既可以让学生按自己的思维方式开展自主学习,发挥他们的想象空间,又可以培养学生分析问题、解决问题的能力。学生围绕项目自主学习,通过查阅资料、研读教材、网络资源等获取新知识,并完成对知识的理解和综合应用,同时强化学生的专业技能,积累实战经验,提升职业能力和实践能力。

(三)检查考核评估

项目完成后要及时总结,通过学生陈述自评、同学对比互评、教师考核点评等多种方式进行评价。首先让各小组通过网络平台展示实践成果,小组各选派一名同学介绍本组的设计理念、项目构思、小组分工、项目实施、方案修正以及最后呈现成果的优缺点,并给出小组综合评价成绩;其他小组每位同学对该组的陈述和成果进行综合评定;教师对各小组的设计理念、构思、分工、实施、成果等进行系统点评,并进行现场答辩,提出项目实施存在的问题,这样有助于小组进行系统回顾和总结,并在下一个项目实施过程中进一步优化方案,最后将学生自评、同学互评、教师点评各占一定比率得出小组的综合评定成绩。通过学生自评、生生互评、教师点评等环节,极大地提高学生的学习求知欲,从而培养他们独立思考、勇于探索、勇于创新的学习状态;通过作品展示进一步激发学生的团结协作精神、积极向上的学习热情。

四、条件保障

为适应现代职业教育发展,培育高质量的技术型劳动者,学校提出全校范围内全面实施项目教学法,教务部门专门制作项目教学法的教学设计本,学校多次邀请专家入校开设专题培训,购置实施项目教学法所需的设施设备和信息化平台,为全面实施项目教学法提供了软硬件保障。

五、实际成果、成效及推广

项目教学法的实施,改变了过去我校专业理论教学与实践教学的不协调,将专业理论知识和实践教学、企业生产有机结合起来,不仅提高了学生的专业理论水平和实践操作能力,还培养了学生独立思考、团结协作、吃苦耐劳的精神,缩短了学校与企业、学生与员工之间的距离,为同学们在今后的职业生涯打下坚实基础;项目教学法的实施是贯彻落实产教融合一种非常有效的手段。

通过一年来项目教学法的实践和推广,成绩显著,涌现出一批优秀教师。具体如下:学校承担福建省级课题研究8个、市级课题3个;教师发表近20篇论文在教育学术刊物;教师编写项目教学法校本教材5本;有12名老师开设了泉州市级校际示范课、优质课、观摩课;指导学生参加各级各类技能竞赛取得新突破;1名老师被确定为泉州市中等职业学校第二批专业学科带头人培养对象,刘劲松机电技术应用被确定为泉州市中等职业学校名师工作室,3名老师被确定为泉州市骨干教师培养对象,学校还新增3名南安市技能大师。

六、总结与思考

在项目教学法的具体实践中,教师的作用不再是一部百科全书或一个供学生利用的资料库,而成为了一名向导和顾问。他帮助学生在独立研究的道路上迅速前进,引导学生如何在实践中发现新知识,掌握新内容。学生作为学习的主体,通过独立完成项目把理论与实践有机地结合起来,不仅提高了理论水平和实操技能,而且又在教师有目的地引导下,培养了团队协作、解决问题等综合能力。同时,教师在观察学生、帮助学生的过程中,开阔了视野,提高了专业水平。可以说,项目教学法是师生共同完成的项目,共同取得进步的教学方法。

在《电子电工技术》课程教学中采用项目教学法,其优势非常明显,但也存在一些问题。

1.项目的确定:项目应与学生的经验和学校的条件相适应,应首先运用结构简单的、耗时较少的项目激发学生的兴趣;根据本课程在专业中所处的位置和作用来确定课程级项目。课程级项目要紧密结合职业岗位能力的需要,如电子产品故障的诊断与排除;课程级项目根据项目对基本技能和相关理论知识的要求划分为若干模块子项目,设计时要充分考虑学生的动手实践能力和社会能力的培养,如电工室内布线;模块子项目根据学生的实际水平和兴趣再分成若干个工作任务,也就是学生能够人人参与,通过独立思考和小组合作能完成的小任务。

2.对教师的要求:教师必须具备完成一个项目所涉及的所有专业理论知识和专业技能,具有一定的开发教学项目的能力,教学项目能够涵盖学习领域的全部或绝大部分目标规定的内容。教师在备课时,要对损耗、材料和技术等方面有更多的准备,以应对动态工作过程中出现的各种问题。教师要有创造性和应变能力。为此,一方面教师要有断提高自身的职业能力,另一方面教师的工作组织方式由专业教研组织向教师团队或名师工作室转变,从而完成个体教师无法完成的工作任务,形成具有核心竞争力的团队。

在项目教学过程中,教师要不断转变自己的角色,由开发项目的设计者转变为学生提供完成项目所需的相关知识、信息、建议的指导者,由指导者转变为实施计划和评价阶段的组织者和引导者。

3.情境设置:项目教学是按照工作过程而展开的,而连接课程教学与工作过程的纽带是学习情境,专业教学的学习情境是一种职业情境。以工作任务分析为基础,按照空间结构与工作现场相吻合的原则,融技能训练与理论学习于一体,有必要建立一批理实一体的教学场所。



 


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